Malala Yousafzai recibió el Nobel de la Paz en 2014 por su labor pro la educación de las mujeres. Ella fue tiroteada con 15 años por un grupo de talibanes, cuando volvía de la escuela. Era un aviso: si seguía hablando de la importancia de la educación para las mujeres, la próxima no lo contaría. De poco sirvió ‘el aviso’. Malala siguió adelante con valentía y con una voz más fuerte, amplificada en todo el mundo por su popularidad. Hoy tiene 22 años y estudia Filosofía, Política y Economía en la Universidad de Oxford, alternando las clases con su labor de conciencia política.
Greta Thunberg es otra activista igualmente joven. Greta es conocida en todo el mundo por haber creado el movimiento Friday for Future, un movimiento estudiantil que denuncia la pasividad de los gobernantes frente al deterioro del planeta. La joven sueca ha hecho de los viernes su peculiar bandera, seguida por millones de jóvenes de todo el mundo.
Malala y Greta, juntas por fin
Hace dos años, la activista sueca comenzó a saltarse las clases de los viernes para protestar frente al parlamento de su país por su pasividad en la protección del medio ambiente. Así nació Fridays for Future, el movimiento estudiantil que hoy marca la agenda política de «los mayores».
Malala Yousafzai y Greta Thunberg son dos de las adolescentes más influyentes del mundo. Su encuentro era cuestión de tiempo, más desde que Malala apoyara la causa de la joven sueca. En su twitter se pudo leer: “Estoy muy feliz de ver que las mujeres jóvenes de todo el mundo lideran el movimiento climático. Gracias a chicas como tú, Greta Thunberg, por usar tu voz, decir la verdad a la autoridad y alentar a otros jóvenes a hacer lo mismo”.
Finalmente, las dos jóvenes han coincidido en la universidad de Oxford, a donde Greta ha acudido para participar en una protesta. “Es la única amiga por la que dejaría de ir a la escuela», escribió Malala junto a la foto que ha compartido de su encuentro con Greta Thunberg.
El Ministerio de Sanidad ha elaborado una nota para evitar episodios de discriminación hacia niños y niñas como los que se han dado en algunos centros educativos.
«En relación con la alerta internacional sobre el nuevo coronavirus creemos que la siguiente información puede resultarles de interés. Es importante contar con una buena información para evitar la discriminación de niños y niñas. Por ello se ha desarrollado una infografía que facilite su difusión entre la comunidad educativa.
En la actualidad, el riesgo global para la salud pública en España asociado a este evento se considera moderado. Aunque no se descarta que se puedan detectar nuevos casos de esta enfermedad, nuestro país está preparado para su detección precoz y la instauración de las medidas de prevención y control adecuadas. En este sentido, el Ministerio de Sanidad ha desarrollado un procedimiento para la detección precoz del nuevo coronavirus. En él trabajan las comunidades autónomas y la Organización Mundial de la Salud (OMS) y el Centro Europeo para la Prevención y Control de Enfermedades (ECDC)
Protocolo anti coronavirus
De momento no hay restricción a los viajes ni al comercio con las zonas afectadas, aunque se recomienda evitar los viajes no esenciales. Las personas que regresan de un viaje de una zona de riesgo y que tienen buen estado de salud pueden llevar una vida normal. Si en los 14 días posteriores al regreso del viaje desarrollasen síntomas respiratorios (fiebre, tos y sensación de falta de aire), deberán quedarse en su domicilio. Asimismo, deberán contactar con los servicios de salud telefónicamente.
«Se está realizando un gran esfuerzo para combatir la enfermedad y consideramos que éste es el momento de mostrar nuestra solidaridad con las zonas más afectadas. Hagamos frente a la desinformación y a los prejuicios informándonos en las fuentes oficiales. Combatamos la discriminación», explican desde el Ministerio de Sanidad.
El Consejo de Ministros ha dado luz verde al nuevo título de Técnico en Guía en el Medio Natural y de Tiempo Libre –Grado Medio–, en el ámbito de la Formación Profesional. Con este nuevo título, el sistema educativo cuenta con 180 titulaciones de FP.
El título de Guía en el Medio Natural y Tiempo Libre, aprobado mediante un Real Decreto, a propuesta del Ministerio de Educación y Formación Profesional, ha aprobado este martes un Real Decretopor el que se establece un nuevo título de Técnico en Guía en el Medio Natural y de Tiempo Libre –Grado Medio de Formación Profesional–. Este título tendrá carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.
Esta titulación pertenece a la familia profesional de Actividades Físicas y Deportivas. En ella se aprenderá a organizar itinerarios y guiar grupos por entornos naturales de baja y media montaña. Asimismo, preparará a los alumnos para guiar por terreno nevado tipo nórdico, cavidades de baja dificultad y barrancos de bajo riesgo. El medio acuático e instalaciones de ocio y aventura también formarán parte de estas enseñanzas. Por último, los alumnos aprenderán a dinamizar actividades de tiempo libre, adaptando todo ello a los participantes y respetando el medio ambiente, además de garantizar la calidad y la seguridad.
Novedades en Tiempo Libre
El título de Técnico en Guía en el Medio Natural y de Tiempo Libre recoge las figuras profesionales del título de Técnico en Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural, al que sustituye. El nuevo título integra y actualiza los contenidos del anterior, adaptándolos a los cambios legislativos en materia medioambiental. También las nuevas tecnologías estarán presentes en él, consiguiendo mayor polivalencia profesional.
La aprobación de esta titulación se enmarca dentro de un plan estratégico que contempla, entre otras actividades, la ampliación del Catálogo de títulos. La agilización de su publicación también es esencial para reavivar unas titulaciones con cada vez más demanda,
Ya están aquí la 28ª edición del Salón Internacional del Estudiante y de la Oferta Educativa, AULA 2020. Esta cita contará, un año más, con un amplio programa de actividades y ponencias. Talleres, actuaciones, exposiciones, conferencias y demostraciones de los más diversos ámbitos educativos tendrán lugar en IFEMA. Apunta la fecha: del 4 al 8 de marzo de 2020, en la Feria de Madrid, SEMANA DE LA EDUCACIÓN.
Las Universidades madrileñas en Aula 2020
La Universidad Complutense de Madrid organizará talleres y actividades de antropología social y cultural, los restos arqueológicos o el micromundo. Imágenes de drones, biología sintética, evaluación psicológica con realidad virtual o física cuántica, serán protagonistas de su stand.
La Universidad Autónoma de Madrid realizará también diversos talleres. Diseño de camisetas contra la violencia de género, “Averigua tu linaje”, sobre el origen de los apellidos o “Verdadero o Falso”, sobre ambientación de videojuegos, atraerán a los más jóvenes. “Speed Dating UAM” demostrará que el coaching es una herramienta potente para identificar objetivos y desarrollar habilidades. La UAM también contará con talleres relacionados con el voluntariado, la alimentación, la sostenibilidad, la experimentación química, las matemáticas o el ADN. Finalmente, la exposición “Invisible Women GO”, pretende rescatar del ostracismo histórico a mujeres pioneras en su época.
La Universidad Politécnica de Madrid (UPM) realizará talleres sobre la ingeniería y resistencia de materiales. Mientras que la Universidad Carlos III impulsará diversos talleres en Robotic AULA. Y la Rey Juan Carlos realizará talleres sobre ingeniería informática y telecomunicación. Por su parte, el Grado de Robótica de la USC enseñará a crear y ensamblar un robot completo.
Otras citas ineludibles de Aula
La Comunidad de Madrid no se pierde Aula 2020. Una coreografía de esgrima escénica, y una actuación de danza a cargo del Conservatorio Superior de Danza María de Ávila serán dos de sus platos fuertes
Por su parte, el SEPE, Servicio Público de Empleo Estatal, celebrará en Aula 2020 un debate sobre “Empleo Joven”. La directora de MAE Sports & Education dará una charla sobre “Estudiar en EE.UU. becado”; y CEDEU realizará un taller práctico sobre “Control de Ansiedad frente los exámenes”. Por su parte, EPITECH realizará una exposición sobre “Nuevas profesiones y oportunidades del sector digital”.
La Embajada de los Estados Unidos proyectará videos grabados por estudiantes en USA, con el lema “Tu vida en un campus americano”. Asimismo, presentará una actuación musical del Coro A Capella Berklee College of Music. Mientras que el Institut Français de España demostrará cómo estudiar y hacer prácticas en Francia es fácil y útil, y expondrá el francés como lengua del empleo. La Embajada de Brasil organizará la exposición “Encantados”, un proyecto fotográfico de Ricardo Teles. Además, realizará el taller “Clase de Portugués divertida para principiantes”, en la que podrá participar toda la familia.
No te vayas de Aula 2020 sin descubrir…
IMMUNE Technology realizará talleres con competición Coding Arena, mientras que FP Vigiles permitirá ser bombero en una experiencia virtual. ‘Ahora Qué’ dará una charla sobre “Cómo elegir una carrera que te lleve a la vida que tú quieres” y Cambridge Assessment English presenta Linguaskill: nuevo test de inglés de Cambridge English.
SEPIE dará charlas sobre las oportunidades de Erasmus, cómo EUROPASS abre las puertas al trabajo y la formación en Europa y sobre ESN España. ILUNION hará una simulación de actuación de un bombero frente a un incendio. El Club de la excelencia mostrará cómo potenciar el liderazgo, el talento, la creatividad y la innovación; y organizará una mesa de debate para impulsar el rol de la mujer y las niñas en las carreras STEAM. Y J,a Dog. Escuela de Peluquería Canina y felina, realizará una demostración sobre peluquería canina.
Además del 28º Salón Internacional del Estudiante y de la Oferta Educativa, AULA, la SEMANA DE LA EDUCACIÓN 2020 integra el 24º Salón Internacional del Material Educativo INTERDIDAC y Espacio R.E.D., el 11º Salón de POSTGRADO Y FORMACIÓN CONTINUA; el 19º Congreso Internacional y Feria Profesional EXPOELEARNING, y la tercera edición de SCHOOLS DAY “Día de las Familias y los Colegios”.
Dentro del proyecto Science4All, el Hospital Niño Jesús de Madrid acoge un año más cuatro talleres desarrollados en el teatro del centro hospitalario. Con ellos, sus profesionales acercan la ciencia de manera divertida a los menores ingresados. El objetivo es aliviar la estancia hospitalaria de los menores ingresados a través de talleres de ciencia. De paso se ayuda a despertar también nuevas vocaciones científicas.
El proyecto, dirigido por UnitedWay, cuenta con la colaboración en esta ocasión de la Fundación Telefónicay la Asociación Cienciaterapia. En estos talleres de Science4All, dirigidos por un «Cienciaterapeuta» y voluntarios de Fundación Telefónica, se realizan diferentes experimentos con materiales y reactivos de uso cotidiano. Los pequeños se acercan a la ciencia de una forma amena y divertida a los menores, sus familiares y acompañantes.
Science4All: innovación educativa diferente
La tarea de los voluntarios, que han recibido una formación previa, es la de acompañar a los cienciaterapeutas durante el desarrollo de los experimentos. Asimismo acompañan a los menores haciéndoles la experiencia más amena, consiguiendo, entre todos, olvidar la enfermedad y la estancia hospitalaria, durante unas horas, y disfrutar con la ciencia.
Gracias a la convocatoria de Voluntarios Telefónica, United Way ha podido dar continuidad a la iniciativa Science4all y desarrollar proyectos de innovación educativa en entornos vulnerables. El compromiso de sus voluntarios facilita no solo el desarrollo de los proyectos, sino la implicación de los beneficiarios, ya que contagian su entusiasmo y energía para conseguir los objetivos de cada sesión.
Motivar a los alumnos es una de las grandes preocupaciones del sector educativo. Las nuevas tecnologías han revolucionado el panorama mundial, de eso no cabe duda. El impacto de las TIC en la sociedad está abriendo paso a nuevos modelos educativos que a su vez, reclaman en las aulas alumnos con nuevos perfiles.
La sociedad de la información, plantea nuevos retos y paradigmas pedagógicos a los que tanto centros educativos como alumnos han de hacerle frente. Se presenta, por lo tanto, un panorama educacional en el que las TIC, junto con la didáctica se han convertido en el principal motor de la cultura educativa digital.
Ante este hecho, los estudiantes se topan con la necesidad de adquirir habilidades mucho más personales que les permitan su inclusión en el mundo laboral. En este sentido, hablamos de potenciar el pensamiento crítico, la creatividad, la fluidez comunicativa o la capacidad de adaptación de los estudiantes. Pues la sociedad está reclamando unas aptitudes y actitudes que distan de las tradicionales.
En este sentido, la motivación de los alumnos es fundamental para alcanzar tales objetivos de cara al futuro.
Claves para motivar a los alumnos
Por ello, desde Hastings School proponen las claves de una enseñanza motivacional en el aula:
1. Para motivar a los lumnos, estos se tienen que sentir involucrados de manera emocional con la materia para alcanzar el máximo nivel de interés.
2. Los estudiantes deben ser capaces de reflexionar y razonar por sí mismos.
3. El trabajo en grupo es clave para desarrollar capacidades que les permita debatir y
argumentar las distintas opiniones que puedan surgir con respecto a un tema.
4. El futuro es incierto y es una de las mayores preocupaciones que albergan los centros, por ello desde las aulas se debe fomentar que los alumnos deliberen respecto al mismo. Es indispensable trabajar con cada alumno una base one to one para conocer su progreso en el aula e impartir lecciones no solo dinámicas, sino que también estimulen la confianza de los estudiantes en sí mismos y con las que abandonen la idea del miedo al fracaso.
La filosofía ‘hygge’ está calando en nuestra sociedad. En esta ocasión ocupa titulares porque Dinamarca, «su país», está un año más en el ‘World Happiness Report’. Se trata del estudio que cada año elabora las Naciones Unidas y que nos informa de cuáles son los países más felices del mundo. A la cabeza está Noruega, el país más feliz del mundo. Le siguen de cerca los daneses, finlandeses y suecos. Dicen los expertos que la filosofía hygge, que en danés significa “bienestar”, tiene mucho que ver con la felicidad de este pequeño país.
Se trata de una actitud y filosofía de vida centrada en la felicidad, la relajación y una experiencia hogareña reconfortante. Permite alejarse del estrés y fomentar un ambiente en el que el confort lo es todo.
Ambientes hygge, ambientes naturales
El estilo hygge es una oda al hogar. Por ello, es primordial crear la atmósfera perfecta en casa. Para conseguirlo, los daneses se inspiran en el bosque y la naturaleza, con lo que decoran con materiales como la madera, las plantas, y juegan con texturas como la lana. Utensilios fabricados con plástico o metal se intentan evitar. El olor es también una parte importante en el mundo hygge. Las velas aromáticas se hacen imprescindibles a la hora de crear un ambiente acogedor.
Platos hygge, reconfortantes y ligeros
Disfrutar de la comida y, sobre todo, de cocinar, es otra de las reglas básicas de la filosofía hygge. Platos reconfortantes conforman un menú hygge. Los famosos rollitos de canela, cremas y sopas calientes son básicos en estos menús. También tostada danesa, elaborada con pan de centeno y salsas o las gachas noruegas, con avena, leche, crema agria y harina de trigo. Una buena alternativa para que los platos sean más ligeros, es optar por productos sin lactosa como leche o quesos, con las mismas propiedades y nutrientes.
Bye bye, tecnología
Un momento hygge al llegar a casa es desconectar totalmente de las redes sociales, el ordenador y la televisión. Crea un pequeño ritual de cuidado personal preparando un baño relajante. Si es decorado con velas, mejor. Al finalizar, prepararemos un tentempié ligero acompañado de una infusión o un té con leche sin lactosa. Esta es la mejor forma de relajarse y desconectar del mundanal ruido de la forma más mindfulness posible. Además, para conseguir un estado de calma completo, conviene aumentar la temperatura corporal, de tal forma que la filosofía escandinava opta por mantas de lana y calcetines o bufandas dentro de casa.
Activa la cara buena del estrés
Llevar a cabo una actividad que combine concentración y que a la vez mantenga un ritmo calmado es otra de las propuestas de la filosofía hygge. Practicar punto de cruz, preparar collages o pintar en compañía permitirán activar la cara B del estrés: el “eustrés”. ¿En qué se diferencia? Es la parte más positiva del estrés y es la que permite sentirse entusiasmado con una actividad que lleva consigo una recompensa positiva, en este caso, diversión y relajación.
El primer ‘market place’ de cursos de idiomas en el extranjero lleva el sello «Made in Spain». Seguro que lo agradecen los más de 120.000 españoles salieron a estudiar idiomas fuera de nuestro país en el último año. Esta cifra supone un incremento del 20% con respecto a 2018, según datos de la Asociación Española de Promotores de Cursos en el Extranjero (Aseproce).
Los cursos de idiomas en el extranjero constituye un sector en auge con unas cifras de facturación millonarias. En 2017, se movieron cerca de 12 billones de dólares, según la revista ‘Study Travel Magazine’. De esa cifra, 9 billones corresponden al aprendizaje del inglés; 2,5 al español; y el resto, a otros idiomas. Y es que las inmersiones lingüísticas son mucho más que cursos de idiomas. A la formación hay que sumar los desplazamientos y el alojamiento en residencias, familias u hoteles. Y todo ello sin olvidar otros gastos derivados de la estancia. Pasar una semana fuera aprendiendo otro idioma tiene, de media, un coste de 500 euros.
Por eso, y para facilitar a los alumnos la organización de su viaje, acaba de ser lanzada la plataforma Ynsitu. Ellos han puesto en marcha el primer portal mundial para buscar y comparar cursos, reservar alojamientos, gestionar visados y contratar seguros. Todo ello a través de una misma página web y mediante reservas directas, es decir, sin comisiones de agencias.
Cursos de idiomas en el extranjero para todos
El portal cuenta con una oferta de 12.9000 cursos de idiomas en el extranjero disponibles en 11 idiomas. Repartidos en 39 países y 246 ciudades, brindan formación en inglés, alemán, chino, ruso, japonés, árabe italiano, español, coreano y portugués, entre otros. Desde su lanzamiento a finales de 2019, el portal ya ha recibido más de 60.000 visitas, procedentes de 53 países diferentes.
Comenzamos en España el nuevo año y el cambio de dígito de la década con un Gobierno para el Estado que promete muchas novedades, también en Educación. En este artículo nos proponemos reflexionar sobre las propuestas que se nos hacen para aportar, como siempre, un granito de arena procedente de lo que aporta la vivencia cotidiana en los centros escolares.
En principio, empezamos con buen pie cuando el Ministerio conserva el nombre de Educación y Formación Profesional, pues es imprescindible la visibilización de la Formación Profesional al lado de otras etapas educativas y de la Universidad.
La Formación Profesional es una de las claves del éxito educativo, pues proporciona la cualificación imprescindible para que las personas puedan conseguir un puesto de trabajo y con ello una integración social y personal efectiva en la sociedad.
Sin embargo, es importante tener en cuenta que a la Formación Profesional no se llega a los dieciséis años, sino mucho antes, tras un largo proceso que consiste en trabajar con el alumnado desde el comienzo de su escolarización desde la orientación educativa.
Dicho de otro modo, para que un sistema educativo sea realmente de calidad es completamente necesario que se invierta en la educación integral y ello pasa por desarrollar simultáneamente varios retos que el sistema educativo español arrastra desde siempre y que ya resulta urgente abordar si queremos realmente conseguir la transformación imprescindible que todos sabemos que se necesita. Veamos cuáles son esos retos.
Primer reto: la formación y selección del profesorado
La ristra de reformas a las que ha estado sometido nuestro sistema educativo en las últimas décadas apenas ha planteado la formación y selección del profesorado, lo que resulta insólito, pues son los mimbres con los que se va a hacer el cesto del sistema educativo.
Los sucesivos gobiernos que han planteado reformas no han tocado el asunto, de modo que ha sido posible que mientras la norma cambiara, no se moviera nada en las aulas, pues la nueva norma ni siquiera ha sido leída por muchos de los que la tenían que hacer efectiva en los centros. Todos los que estamos en la práctica educativa sabemos que esto ha ocurrido siempre y que “del dicho al hecho” hay tanto trecho como de los documentos a la práctica en las aulas.
Para abordar este asunto es necesario que exista una coordinación efectiva entre quienes gestionan el sistema educativo con los que tienen la responsabilidad de la formación inicial del profesorado en la Universidad, es decir, que se trabaje sobre las competencias que ha de tener el docente no para “enseñar”, sino para conseguir que el alumnado “aprenda”, lo que parece un galimatías pero que, sin embargo, es la prioridad: el profesorado debe saber cómo conseguir que el alumnado aprenda.
La investigación educativa puede proporcionar mucha luz al respecto, pero no la investigación que venimos conociendo desde siempre, que casi podemos calificar como una endogamia universitaria, sino una investigación desde y para la práctica protagonizada por los profesionales que han demostrado ser capaces de transformar contextos para mejorar la vida de su alumnado.
En consecuencia, la selección del profesorado no puede basarse en el desarrollo de contenidos por temas, ni en la competencia de la memoria o en la de exposición del currículo, sino en la capacidad para conseguir el desarrollo integral del alumnado, que no solo debe aprender contenidos, sino también otras competencias imprescindibles para conseguir el propio bienestar y el de la comunidad a la que se pertenece. Para conseguir un sistema educativo de calidad es necesario que el profesorado esté muy bien formado para extraer lo mejor del potencial de cada estudiante.
Por otro lado, y al hilo de la valoración del profesorado, deberían plantearse nuestros gestores alguna vez en la historia el diseño de una carrera docente que incentivara a los más comprometidos, que son muchos y muy valiosos. Asimismo, sería necesario el reconocimiento del profesorado veterano con alguna fórmula imaginativa que complementara que a la vez que pudiese disfrutar de la merecida jubilación, pudiera seguir vinculado al sistema educativo, especialmente en la formación de los noveles, pues el capital humano y profesional que se pierde con cada jubilación es un auténtico derroche, lo que no nos deberíamos permitir.
Segundo reto: la transformación del currículo
El sistema educativo español se ha basado siempre en los contenidos académicos y para el aprendizaje de estos en la comprensión y la memoria. Desde luego que no hay que descartar este tipo de aprendizajes, pero sí tener en cuenta que en la era de la información y la comunicación, la accesibilidad a los contenidos deja la memorización de estos en un segundo plano, pasando a ser mucho más relevante saber cómo buscarlos y distinguir los válidos de los que no lo son.
Conseguir la información que se precisa con eficacia y credibilidad es una competencia que se hace imprescindible máxime en un momento de exceso y auténtica saturación. Aun así, no solo basta con que el alumnado desarrolle la competencia de obtener la información, sino también la de conocer cómo elaborar la información y comunicarla. Es decir, un reto pendiente en nuestro sistema educativo es que el alumnado sea capaz de expresarse no solo por escrito, sino también de forma oral, sabiendo a la vez argumentar ideas, razonar y debatir, al tiempo que desarrollar la capacidad de escucha y respeto por ideas distintas.
El currículo ha de contemplar la convivencia como uno de los ejes de los aprendizajes, pero desde luego que no se trata de construir la materia de convivencia como otra materia más de las que el estudiante sabe que hay que aprender para aprobar, sino como una vivencia. Dicho de otro modo, es urgente que el currículo del sistema educativo español comience a basarse en el aprendizaje vivenciado, por el que se aprenden competencias desde la práctica de las mismas. Por ejemplo, ¿cuántos estudiantes implicados en la convivencia de su centro como mediadores obtienen del sistema educativo competencias más valiosas para la vida de esta experiencia que de las horas y más horas de la enseñanza académica requeridas para un examen?
Asimismo, nuestro mundo cada vez más complejo en lo humano reclama cada día que las personas sepan otras competencias implanteables hace décadas en el sistema educativo, como por ejemplo: saber gestionar sus emociones por el bien propio y el común, así como cuidar del medio ambiente y tener una conciencia globalizada de humanidad y respeto a los derechos humanos universales. Y no solo en el entorno más próximo de cada persona, sino con visión amplia de humanidad.
Estas competencias se han denominado “blandas”, probablemente con cierto descrédito e influencia de un mundo neoliberal que desprecia las emociones como si se tratara de un sentimentalismo blandengue, cuando se trata precisamente de lo contrario: es necesario incorporar al mundo visible, eficaz y productivo su otra mitad, porque tradicionalmente el currículo ha estado incompleto, lo que ha sido un perjuicio para todos.
Tercer reto: la atención a la diversidad
Si hay una clave imprescindible para el éxito del sistema educativo es la atención a la diversidad en su sentido amplio, que va mucho más allá de la atención a las necesidades específicas de apoyo educativo. La atención a la diversidad es un continuo que abarca todas las diferencias, desde las más permanentes hasta otras cuya vigencia es temporal. Diversidades sin límites de tiempo ni de etiquetas, sin que tengan que ser relacionadas con la discapacidad, ni con la pobreza, ni con el género. Es decir, inclusión.
La atención a la diversidad que se precisa hacer desde el sistema educativo debe consistir en conseguir que cada estudiante consiga desarrollar al máximo su potencial como ser humano simultáneamente a que ninguno se quede atrás.
Para ello, es imprescindible revisar las metodologías didácticas, pues no tiene sentido que se sigan empleando metodologías tradicionales expositivas con todas las posibilidades que ofrecen las tecnologías. Los estudiantes que ahora ocupan las aulas son nativos digitales y viven en contextos de redes tecnológicas que superan los entornos físicos para sus relaciones sociales y los códigos de la comunicación presencial se les quedan insuficientes para la comunicación, por ello hay que rentabilizar las tecnologías en su uso educativo. Es necesario insistir en que ningún alumno ni alumna se quede atrás utilizando para ello todos los medios que estén al alcance del profesorado, que para eso son los profesionales que han de saber cómo llegar a cada estudiante para optimizar su desarrollo,. Y en este punto volvemos como en un bucle a la selección del profesorado.
Para una atención a la diversidad efectiva es necesario contar con los docentes más competentes y como veíamos en el primer reto, con una formación muy rica y especializada del profesorado que le faculte para abordar la diversidad de las aulas, un reto que revolucionará el sistema educativo, pues desde la escuela es donde ha de ponerse la primera piedra para construir una sociedad y un mundo realmente inclusivo.
Cuarto reto: la orientación educativa
La orientación educativa está inmersa en todos los retos anteriores, sin embargo es necesario prestarle especial anteción, puesto que ha de estar más visible en el sistema educativo, ya que es uno de los agentes más directos en la consecución de la calidad. Argumentemos esta idea basándonos en sus tres pilares: la acción tutorial, la atención a la diversidad y la orientación vocacional.
La acción tutorial consiste en el seguimiento de todo lo que concierne al alumnado y que es complementario a lo académico. Ahí es nada pues nos referimos a casi todo. Desde la acción tutorial se atiende a las necesidades tanto estructurales como coyunturales que presentan los estudiantes, por ejemplo: alteraciones emocionales propias de la adolescencia como consecuencia del divorcio de los padres, de las relaciones afectivas…
Cuestiones que serán clave en el éxito académico del alumnado y que precisan de la intervención del profesional de la orientación y del seguimiento del tutor en coordinación con la familia. Es de recordar al hilo de este argumento que los problemas de salud mental de los niños y jóvenes no cesan de aumentar en los últimos años y que el suicidio es una de las primeras causas de fallecimiento en los adolescentes.
La gestión emocional y la educación en valores es otra de las piezas clave para el desarrollo integral de las personas. Todos conocemos casos de personas que teniendo una carrera profesional exitosa y siendo expertos en sus disciplinas no saben ser felices, convivir y gestionar sus emociones y han sido nefastos compañeros, esposos o ciudadanos.
Desde la acción tutorial también se trabajan los programas de educación para la salud, de modo que el alumnado accede a contenidos que, sin ser curriculares, serán decisivos para su vida y le llevarán a prevenir drogodependencias, tecnoadicciones, un embarazo no deseado o una enfermedad de transmisión sexual, al tiempo que les servirán para aprender cómo cuidar de su salud con programas de alimentación, vida saludable o educación vial.
Es necesario potenciar la orientación educativa dentro del sistema educativo en un pilar tan importante como la atención a la diversidad pues es la clave del éxito, ya que los orientadores contribuyen a la detección precoz de las necesidades del alumnado, así como a la organización de la respuesta educativa, lo que sin duda revertirá en la equidad del sistema, en eso de que “ninguno se quede atrás”, insisto. Y también insisto en la idea de que la atención a la diversidad es mucho más que el trabajo con el alumnado con necesidades especificas de apoyo, pues todo el alumnado puede presentar alguna diversidad a lo largo de su vida y tiene el derecho a recibir la respuesta educativa que necesita, pues de eso se trata la inclusión.
En cuanto a la orientación vocacional, mantenemos la necesidad de que se potencie la orientación en el sistema educativo, pues es imprescindible que los estudiantes contemplen el desarrollo de un proyecto de vida vinculado al proyecto profesional en cuanto aportación de la propia vida a la sociedad. El proyecto de vida se relaciona con una de las ideas fuerza de la orientación educativa como es la de la “orientación a lo largo de toda la vida”, por ello la orientación vocacional ha de comenzar con la escolarización y acompañar a las personas a lo largo de su vida.
Al comienzo de este artículo decíamos que “se llega tarde” cuando se quiere acompañar al estudiante en su toma de decisiones vocacionales a los 16 años, pues efectivamente el inicio del proceso es muy anterior. Por ejemplo, cuando una persona decide estudiar Medicina al acabar Bachillerato, son muchas las decisiones que ha debido tomar previamente como: el tipo de matemáticas de 3º de ESO (académicas o aplicadas), el itinerario de 4º de ESO a elegir (académico o aplicado), la modalidad de Bachillerato y el itinerario y optativas dentro del mismo, y sobre todo qué nota media mantener a lo largo de su escolarización.
Para evitar que un estudiante abandone el sistema educativo a los 16 años es preciso que exista una presencia efectiva de la orientación a lo largo de toda su escolarización para saber que existen opciones y que la formación no termina en el fracaso escolar en la Secundaria. Es más, es el momento de empezar un nuevo camino y nunca de abandonar.
Quinto reto: la apertura al entorno
La escuela del siglo XXI no puede seguir siendo una escuela de puertas cerradas, sino todo lo contrario. Es necesario que los centros se abran a su entorno con la participación activa de las familias, las empresas y las entidades. Los entornos de la era digital van más allá de los entornos físicos, por ello los entornos educativos han de ser universales, ya que las tecnologías lo permiten.
El sistema educativo del futuro debe ser más permeable a los contextos y abrir sus puertas a que trabajen las personas que tengan algo que aportar, no solo las familias que de por sí son comunidad educativa, sino otras entidades como las empresas, donde el alumnado puede aproximarse a la realidad laboral, lo que será muy importante en sus decisiones vocacionales y por consiguiente en su proyecto de vida y bienestar personal. La presencia de los ancianos en el sistema educativo sería también muy interesante, ya que nuestro sistema es demasiado rígido con las cohortes de edad y permite muy poco el intercambio intergeneracional lo que sería muy enriquecedor.
En definitiva…
Los retos a los que se enfrenta el sistema educativo español son un auténtico desafío de modernidad que precisa que la administración educativa cuente con técnicos de alta cualificación que sepan cómo se hacen las reformas para que sean efectivas, que se basen en los datos que refleje la investigación sobre la práctica para tomar decisiones, así como en la experiencia y criterio de los profesionales que están en los centros, a pie de aula.
Un sistema educativo que incluya a todas las personas para que las siguientes generaciones aprendan a convivir con la riqueza de la diferencia y el valor del compromiso compartido del bienestar universal.
Innovación, espíritu internacional, empleabilidad y formación integral son claves para comenzar a labrar un futuro profesional de éxito desde la universidad
Cuando un estudiante ve que se acerca el paso inevitable desde el Bachillerato hasta la universidad, pueden surgir muchas dudas sobre la complejidad que se aproxima. ¿Será todo más exigente? ¿Podré hacerlo? ¿Elegiré bien qué me conviene estudiar? ¿Será complicado? ¿Comienza aquí la vida real? Las preguntas acechan, pero todo consiste en saber manejar la situación: todo será más fácil si tienes claro qué estudiar, a qué te quieres dedicar de aquí a cinco años y si prefieres una universidad que se preocupe de los alumnos y de su futuro.
Las tres condiciones dependen de ti, incluso la de elegir universidad. Solo hay que tener en cuenta lo que te puede ofrecer. ¿Cuál es su trayectoria? ¿Qué opinan de ella los antiguos alumnos? ¿Podrá facilitarte el acceso a un empleo? ¿Va a formarte de manera integral? ¿Es innovadora? ¿Te dará acceso a formación internacional?
Pionera en la introducción de dobles grados
Los expertos lo tienen claro. Como estudiante que quiere labrarse un futuro deberás “buscar una institución que ayude a desarrollarte como persona, que te prepare para el mundo al que se tendrás que enfrentarte, impulsando sus capacidades de trabajo en equipo, de comunicación, de liderazgo, de capacidades emprendedoras…”, afirma Antonio Obregón, vicerrector de Organización Académica y Profesorado de la Universidad Pontificia Comillas. Lo dicen desde una universidad con más de 100 años de historia, pionera en la introducción de los dobles grados en España.
Es precisamente esa innovación, docente y tecnológica, la que hace que una universidad jesuita de Madrid pueda ser más internacional, y tener conexiones estables y duraderas no solo con más de 600 universidades en todo el mundo con las que tiene acuerdos de colaboración e intercambio de estudiantes, sino también con el mundo empresarial.
Esta unión universidad-empresa permite no solo que la universidad forme a sus alumnos para las necesidades futuras de las compañías –¿sabes que en pocos años quizá trabajes en algo que a día de hoy no existe?–, sino que aumenta las posibilidades de obtener empleo. Esa actitud se consigue con los años y la experiencia de haber formado a miles de alumnos que, a día de hoy, son directivos en muchas empresas importantes dentro y fuera de España.
Más de un siglo de historia
¿Crees que cien años son muchos? Esa es la experiencia que tiene, por ejemplo, la Universidad Pontificia Comillas, que lleva formando líderes desde 1890. Eso es algo que se valora y se reconoce en todo el mundo. “Cuanta más experiencia docente a lo largo de los años, más solidez tiene la institución, más capacidad de trabajar para la sociedad y más capacidad para volcarse en los alumnos”, dicen los expertos.
No en vano, es la universidad con mejor trato al alumno y empleabilidad según los rankings internacionales. Para uno de ellos, el Times Higher Education, Comillas es la universidad europea con el mayor grado de compromiso con el alumno, que imparte una formación integral destinada a adquirir las capacidades que las empresas requieren.
El otro, el indicador de tasa de empleabilidad (Graduate Employment Rate) del prestigioso ranking QS Graduate Employability (2020) sitúa a Comillas como la primera universidad de España en inserción laboral de sus egresados, la segunda en la Unión Europea y la séptima a nivel mundial, y avala a la universidad como la mejor en la que empezar a construir un futuro laboral estable.
Para conocer de verdad cómo es la universidad por dentro y lo que ofrece, lo mejor es apuntarse a las jornadas de puertas abiertas. ¿Quieres saber qué asignaturas estudiarás? ¿Qué servicios ofrece la institución? ¿Cómo te apoyará en tus estudios? ¿Hay facilidades para hacer prácticas o para conseguir un primer empleo? “Las jornadas de puertas abiertas permiten a los futuros alumnos entrar en contacto de primera mano con la universidad y conocer a sus profesores, los servicios y las instalaciones, y es un paso muy conveniente para que el alumno se decante a estudiar en ella”, afirman desde la Universidad Pontificia Comillas.
Ve a conocerla
Jornadas de Puertas Abiertas en la Universidad Pontificia Comillas
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