El cierre de colegios por la crisis del coronavirus ha sido estudiado por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). Su informe Efectos del Coronavirus en la Educación estudia cómo afectará al abandono educativo. Asimismo recoge qué medidas son necesarias para reducir su impacto educativo y social. Este informe destaca que el impacto por el cierre de colegios en España podría ser de hasta el 3% de la desviación estándar. Es decir, un alumno que vuelva a clase el 1 de junio perdería el equivalente a un 11% de lo que se aprende en un curso escolar, tal como recoge la periodista Olga Sanmartín en el periódico El Mundo.
Los efectos negativos se verían también reflejados en el largo plazo. El informe deduce un sorprendente dato: «el cierre de los centros educativos en España podría reducir el salario de los alumnos hasta un 1% cuando alcancen entre 30 y 40 años. Para mitigar este efecto, los especialistas señalan que sería necesario que el alumnado tuviera mayor acceso a la formación a lo largo de su vida.
Los autores del informe, concuerdan que priorizar contenidos podría ser la clave para suavizar los efectos anteriormente citados.
¿Abandono escolar por cierre de colegios?
Otro aspecto negativo según los autores de este documento es el aumento de las tasas de abandonoescolar. Así lo señala uno de los autores, el profesor Ismael Sanz, doctor en Economía Aplicada. Sanz señala que “la evidencia demuestra que el cierre de los centros escolares puede afectar al aprendizaje de los alumnos, especialmente de los más rezagados”. Asimismo, consideran que hay factores que agravan esta situación, como la situación económica y laboral en los hogares, el acceso a internet o incluso el nivel de estrés de los padres.
Por este motivo, entre las propuestas que recoge el informe destaca la ampliación del Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo (PROA). Este es un plan para apoyar a los alumnos rezagados. En este sentido, Sanz afirma que: “hay muchas medidas que los gobiernos pueden adoptar, como contratar nuevos docentes para lograr una atención más personalizada de los alumnos”. Asimismo el documento reconoce también que la educación a distancia puede ser una gran oportunidad. Para que así sea, es fundamental que los profesores tengan una adecuada formación en el uso pedagógico de las TICs y contenidos adecuados.
#YoBuscoEmpleoDesdeCasa es una iniciativa de la Fundación Santa María la Real. ¿Su objetivo? Ayudar a los desempleados a encontrar trabajo en tiempos inicertos. «La búsqueda de empleo, la formación y la orientación laboral no se detienen por el coronavirus», explican sus impulsores. En total serán siete webinars o charlas formativas online de orientación laboral.
La iniciativa se llevará a cabo entre el 6 de abril y el 18 de mayo. Todos los lunes, entre las 11 y las 12 horas, se ofrecerá a través de su canal de Youtubeuna charla en abierto.
#YoBuscoEmpleoDesdeCasa: formación online gratuita
“Nuestra prioridad es que las personas en situación de desempleo sigan contando con acciones y medidas que les ayuden. La búsqueda puede continuar desde casa, en digital. Para ello, ofrecemos este ciclo de formaciones online gratuitas y abiertas a cualquier persona», explica Natalia Serrano, directora del Área de Empleo de la Fundación.
¿Cuándo y dónde?
La primera sesión se llevará a cabo el próximo lunes, 6 de abril. Charo Hoyos, responsable de Alianzas e Intermediación Laboral, será la encargada de ofrecer el webinar “#YoMeQuedoEnCasa y busco empleo activamente”. En ella habrá una exposición de 45 minutos, y un turno de dudas de 15 minutos. Al finalizar, se enviará a todos los asistentes un enlace con toda la sesión grabada. Además podrán acceder a los materiales o documentos usados por la ponente durante la charla.
Redes sociales o prospección
Tras esta cita, los lunes 13, 20 y 27 de abril se ofrecerá formación online sobre herramientas para desarrollar el teletrabajo. Entrevistas digitales y habilidades digitales en el currículum serán la tercera y cuarta cita respectivamente. Asimismo, el ciclo #YoBuscoEmpleoDesdeCasa continuará el 4, 11 y 18 de mayo. Serán los días dedicados a las redes sociales en la prospección laboral; a LinkedIn y a la marca personal en el mercado laboral.
Las preguntas más frecuentes de las ayudas a autónomos ya tienen respuesta. El Ministerio de Inclusión, Seguridad Social y Migraciones ha publicado una guía sobre la prestación extraordinaria por cese de actividad y la aplicación de los ERTE (expedientes de regulación de empleo temporal). Con esta guía se pretende resolver las dudas de las pymes y los autónomos para ayudar a paliar los efectos del Covid-19.
Quién puede obtener la prestación extraordinaria, durante cuánto tiempo se percibirá o qué cantidad representa son algunas de las dudas respondidas. También requisitos o durante cuánto tiempo se puede cobrar. Asimismo se responderán dudas de las personas que sí están trabajando en ocupaciones esenciales y que pueden caer enfermas.
Ayudas a autónomos del sector cultural
También el Ministerio de Cultura y Deporte ha publicado dos guías con preguntas frecuentes sobre autónomos y ERTE. Con estas guías, se pretende resolver las dudas que tanto pequeñas y medianas empresas, como autónomos, que ocupan mayoritariamente el sector cultural, puedan tener.
El Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) va a facilitar 20.000 líneas de móvil gratis. La iniciativa se pondrá en marcha con el envío de tarjetas SIM de 40 Gbs mensuales por línea. Los destinatarios son estudiantes de Bachillerato y Formación Profesional de Grado Medio y Grado Superior, con dificultades para continuar su formación online.
El MEFP, basándose los niveles de renta, ha propuesto que sean las Comunidades Autónomas las que distribuyan las tarjetas. Los responsbales de establecer los criterios que serán las Consejerías de Educación y, en su caso, de Bienestar Social. En estos niveles educativos, los estudiantes pueden acceder a videoconferencias, material multimedia o material interactivo.
“Nuestra mayor preocupación desde que se suspendieron las clases presenciales son los alumnos y alumnas a quienes más afecta la brecha digital y social. En el MEFP estamos trabajando y buscando la colaboración de todos para paliar los efectos de esta situación porque no podemos dejar a nadie atrás”, ha asegurado la ministra Isabel Celaá.
Móvil gratis y clases virtuales
En este sentido, Cisco aporta en este proyecto Cisco Webex, una herramienta de colaboración que conecta a docentes y alumnos en tiempo real. Esta herramienta permite crear un aula virtual con videoconferencia y compartición de escritorio.
IBM aporta a la comunidad docente soporte para el proceso de adopción y uso de la plataforma tecnológica. Cerca de 600 profesionales se han inscrito como voluntarios para asesorar a los docentes. Asimismo, prestarán ayuda telemática en tiempo real con el fin de resolver cualquier duda.
Agradecimiento a las empresas participantes
El MEFP quiere reconocer y agradecer el compromiso social de Telefónica, Cisco e IBM y anima a otras operadoras y empresas proveedoras de dispositivos móviles a sumarse a esta iniciativa para el alumnado con menos recursos.
Desde que se decretó la suspensión de la actividad educativa presencial para frenar la propagación del coronavirus, el MEFP ha llevado a cabo diversas acciones. A las líneas de móvil gratis hay que sumar la página web «Aprendo en casa», que recoge diverso material para trabajar en un entorno digital.
Para aquellos alumnos y alumnas que tienen dificultades para acceder a internet porque no tienen ordenadores o porque la señal no llega con intensidad, se puso en marcha el lunes 23 de marzo, gracias a la colaboración de TVE, ‘Aprendemos en casa‘, cinco horas diarias de programación educativa para alumnos de 6 a 16 años. En esta iniciativa han colaborado 25 editoriales y portales educativos que están cediendo material.
Nos encontramos en una situación atípica, un escenario donde hemos tenido que dar un vuelco a parte de nuestros contenidos y empezar a usar herramientas y recursos que, aunque antes ya las usábamos, ahora les tenemos que sacar el mayor rendimiento posible con nuestros alumnos en la distancia.
Por esta razón, me gustaría levantar un poco la vista sobre este escenario de aprendizaje online que ahora nos envuelve y poder valorar los beneficios y ventajas que nos podrá dar toda esta situación cuando acabe y volvamos nuevamente a nuestras clases, mesas, libros y, sobre todo, a esa cercanía diaria que ahora tanto echamos de menos.
Con respecto a este aprendizaje, sabemos que los estudiantes de hoy necesitan un contenido más relevante para captar su atención desde casa y esto sumado a que puedan marcar su propio ritmo y personalización. Esta necesidad la podemos cumplir con el modo de aprendizaje onilne; los estudiantes pueden aprender a su propio ritmo y con ciertas comodidades.
Es cierto que el método de aprendizaje en línea puede ser adecuado para todos si hablamos de alumnos con una cierta madurez, pero está muy lejos de la realidad en la que nos encontramos hoy en día, ya que tenemos que continuar dando clases a alumnos de primaria e incluso secundaria que madurativamente les está costando mucho esta adaptación.
La revolución digital nos ha llevado a cambios notables en la forma de acceder, consumir, debatir y compartir el contenido, pero hay una parte fundamental en esta revolución y que ahora mismo tenemos que tener en cuenta: adaptar todos esos recursos y tecnologías al nuevo escenario.
La importancia del feedback
Si bien el i-learning puede parecer una herramienta de aprendizaje disponible para cualquier persona, en realidad no lo es. No todos los alumnos tienen acceso estable a Internet y a dispositivos que sean lo suficientemente potentes como para admitir todo ese contenido digital o, incluso, algunos pueden tener todas las tecnologías necesarias, pero tener dificultades para usarlas.
Por ejemplo, esta situación se nos refleja en ese grupo de alumnos de los primeros cursos de primaria donde su dependencia a la tecnología en este tiempo es la misma que la del adulto que tengan cerca para gestionar y ayudarles en todas esas tareas que les hacemos llegar como docentes.
Un aspecto importante que cabe destacar es la retroalimentación, o conocido popularmente como “feedback”. Para mí es uno de los principales impulsores en el progreso de nuestros alumnos. Los alumnos obtienen un mayor aprendizaje cuando conocen y corrigen sus defectos y puntos débiles.
Es cierto que como docentes online debemos brindar esa retroalimentación a nuestros alumnos, pero es posible que aún no tengamos o no conozcamos suficientes recursos para trabajar con ellos adecuadamente en la distancia, pero es un trabajo autodidacta que estamos haciendo día a día, ayudándonos de fantásticos #clautrosvirtuales donde cantidad de compañeros ponen y crean desinteresadamente sus experiencias y conocimientos o donde empresas educativas han facilitado recursos de forma gratuita.
Continuamos con el objetivo de evitar que nuestros alumnos se nos retrasen, tengan lagunas en su conocimiento y no completen las tareas con suficiente éxito.
Resumiendo, el aprendizaje online tiene sus ventajas y desventajas. Tenemos una parte que se centra principalmente en la disponibilidad, los bajos costes y la flexibilidad de todo el proceso y otra parte que como docente, nuevo en esta situación, sus principales factores son los personales y emocionales ante el alumno.
Jacqueline Kelly (Unsplash)
Online + presencial
Los beneficios del aprendizaje online son obvios y con toda seguridad nos dejará grandes recursos y herramientas que podremos llevar a nuestra aula una vez acabada esta situación, el complementar estos recursos con la presencia en un aula será mucho más fácil que el proceso inverso que estamos viviendo hoy en día, aun así, es importante recordar que no todos los contenidos o habilidades se pueden enseñar en línea.
Cierta educación requiere presencia física, trabajar con objetos no digitales y en un entorno diferente. Además, a veces solo la presencia física puede ayudar a los alumnos a desarrollar las habilidades necesarias, tanto profesionales como sociales.
En mi opinión el aprendizaje online puede convertirse en una gran adicción al proceso de aprendizaje tradicional permitiendo una mayor diversidad entre alumnos y culturas, pero la ventaja que debemos obtener de todo esto, debe ser la capacidad de desarrollar ambos tipos de tecnologías educativas por igual y aprender a combinarlas de la manera más efectiva para obtener los mejores resultados.
Para muchos de nuestros alumnos, el colegio no es solo el lugar donde pueden aprender, también es el lugar donde vienen a socializar, a hacer nuevos amigos y a aprender algo más de sus profesores. Con el aprendizaje online, esto puede ser difícil (si no imposible) de lograr.
La necesidad de personalizar el aprendizaje
Ahora tenemos que hacer uso de plataformas de Videoconferencias o de chat, crear esas clases virtuales donde podemos hablar entre nosotros, compartir dudas y enseñar de una forma un poco más cercana. Pero es cierto que el nivel de conexión personal difícilmente será el mismo que en el aula. Es por eso que algunos alumnos pueden sentirse aislados y privados de apoyo y es aquí donde debemos estar atentos y personalizar más aún el aprendizaje y la atención digital. No podemos perder la pauta del seguimiento.
Aprovechando que hablamos de pautas, creo que otro valor que estamos aprendiendo en este aprendizaje online es trabajar con las pautas de tiempo, es decir esas ventanas de tiempo como yo las llamo, y donde nos permite marcar las entregas de tareas, pero de una forma mucho más autónoma. Ya no tenemos el tiempo de clase para hacerlo, sino un tiempo marcado de principio a fin donde yo me organizo para hacerlo, ahora el modelo de “clase Invertida” vuelve a coger fuerza y se adapta a esta nueva situación.
Poder aprender a un ritmo cómodo y que los alumnos puedan organizar su aprendizaje por su cuenta puede ser un poco desastre para algunos de ellos. Si bien algunos son buenos en la autoorganización, otros no pueden hacer esto sin tener una fecha límite para escribir una tarea y la necesidad de informar de su progreso al profesor.
A menos control, más disciplina
En definitiva, todos los cambios tecnológicos y esfuerzos de transformación generalmente implican un cambio cultural. Por ello, algunos elementos que vale la pena reflexionar pueden ser: Que el aprendizaje en línea requiere disciplina, es verdad que la educación tradicional también la requiere, pero el aprendizaje en línea tiene menos control.
Esa realidad va a favorecer a cierto tipo de alumno sobre aquellos que están tratando de orientarse en su propio horario. Y, por otro lado, que el aprendizaje será digitalizado. Este cambio de proceso significará que los profesores tienen que pasar a lo digital, cambiando estilos y metodologías para un nuevo escenario. Esto puede provocar el retroceder o introducir, incluso, una nueva generación de docentes.
Artículo de Jorge Calvo Martin Asesor y Formador EdTech ICT Head Colegio Europeo de Madrid Cognita Schools
Gestionar a nivel psicológico la situación de cuarentena que estamos atravesando a consecuencia de la crisis sanitaria y social causada por el Covid-19 es muy complicado, y más cuando debe hacerse con niños a nuestro cargo.
Sabemos que en casa debemos actuar con ellos como si estuviesen en el colegio: establecer rutinas y horarios, así como realizar ciertos ejercicios y tareas. Sin embargo, ¿cómo podemos actuar en consecuencia para atenderles a ellos sin olvidarnos de nosotros mismos?
Es normal que los niños experimenten diferentes emociones ante el cierre de su colegio. Primero pueden sentirse contentos por no ir un tiempo, pero ese sentimiento puede tornar tarde o temprano en tristezapor no ver a sus amigos o no poder jugar con ellos. A esto, se le suma además la preocupación causada por los cambios de rutina y la incertidumbre ante no saber cuándo acabará esta situación, lo que genera cierto agobio y ansiedad que pueden verse reflejados en conductas de enfado o renegación.
¿Cómo debemos hablar con los niños sobre el coronavirus?
Ante esta confluencia de sentimientos, es primordial que los niños entiendan, en la medida de lo posible, lo que está sucediendo. Es necesario explicarles con la mayor naturalidad posiblepor qué no van al colegio y por qué hemos cambiado y alterado nuestras rutinas, por qué no podemos salir a la calle o ver a nuestros amigos y familiares como solemos hacer habitualmente.
Para ello, es conveniente explicarles de forma claraqué es el coronavirus y cuáles son sus consecuencias. Por suerte, los niños apenas padecen la enfermedad, pero sí que son potentes transmisores del patógeno, por lo que no debemos mentirles, pero tampoco alarmarles. Deberemos procurar usar un lenguaje adaptado a la edad del menor y aprovechar para insistir sobre la importancia de la higiene y la responsabilidad individual.
Algunas recomendaciones a la hora de hablar con los niños sobre el coronavirus son las siguientes:
No debemos esperar a que los niños pregunten, sino hablarlo directamente con ellos para evitar que recurran a argumentos fantasiosos que compensen la falta de información.
Ser sinceros en cuanto a que se trata de un virus peligroso porque se contagia con facilidad y debemos protegernos: lavarnos las manos con mucha frecuencia, toser hacía la parte interna del brazo, evitar tocarnos la cara, etc.
Informar de que la mayoría de los casos se recuperan, pero que los mayores deben cuidarse mucho del virus porque corren un peligro mayor.
Evitar hacer referencia a las personas que están muy enfermas o han fallecido.
Dar seguridad y confianza informándoles de que hay muchos profesionales sanitarios para curar, entender el virus, reducir sus riesgos y encontrar una vacuna.
Hablar con frecuencia sobre el tema pero sin saturarles con demasiada información. Normalizar que se hable sobre ello sin que sea un tema tabú.
Usar dibujos o representaciones gráficas sencillas para explicar cómo se produce el contagio. Por ejemplo, que nació en China, que le gusta mucho viajar, y que de momento, Italia y España son dos países que le gustan mucho.
¿Cómo ayudarlos a canalizar los sentimientos generados?
Una vez se haya explicado con naturalidad la situación, es importante que les dejemos compartir pensamientos y sentimientos. Debemos incitarles a hacerlo atendiendo a preguntas e inquietudes ante la situación, dejándoles que se expresen con total libertad. Es importante que comprendan que estamos de su lado y que esto es solo cuestión de tiempo.
Aunque los colegios estén cerrados, es el momento de continuar aprendiendo en casa, pues ya llegará el momento de volver a la escuela. De este modo, debemos hacerles comprender que también puede ser emocionante aprender cosas desde casa. Aunque esto será diferente para cada familia, se trata de encontrar la rutina de aprendizaje que más funcione en cada caso.
Es el momento de intentar ser pacientes y comprensivos los unos con los otros, hasta que podamos adaptarnos a las nuevas rutinas, lo cual puede llevarnos días o, incluso, algunas semanas.
¿Cómo podemos adaptarnos a las nuevas rutinas?
Lo más probable es que los niños tengan trabajo que hacer gracias a las indicaciones que habremos recibido por parte de su centro de estudios: clases online, ejercicios, lecturas, repaso de lecciones, etc.
Sin embargo, aunque estemos en casa para atenderles con sus dudas, en muchas ocasiones también tenemos que teletrabajar, por lo que, nos vemos igualmente en la tesitura de tener que conciliar ambas tareas: trabajar y estar pendientes de nuestros hijos. Ante esta situación, debemos saber atenderles, pero también poner límites a las interrupciones, ya que acudirán a contarnos todo aquello que necesiten.
Para los más pequeños, lo aconsejable es usar relojes que indiquen en qué momento pueden acudir a nosotros y, en qué momento deben concentrarse en su tarea para intentar resolver dudas por ellos mismos. Si queremos que se distraigan, debemos darles cierta autonomía, lo que conseguiremos programándoles las tareas.
Lo más recomendable es establecer toda la secuencia de actividades al completo, de modo que el propio niño pueda empezar y terminar cada actividad de manera autónoma. Una vez finalizada toda la secuencia, sí que podrá enseñársela a los padres. Igualmente, en el caso de los niños de menos edad, se recomienda que la duración de las actividades sea corta, de unos 15 minutos por tarea. Estas tareas pueden ser: pintar, recortar o jugar, entre otras.
En el caso de niños más mayores, además de las tareas escolares, es recomendable que aprovechen para realizar otras tareas de casa; como ordenar su habitación, poner la mesa… Debemos ayudarles a diseñar su propia planificación sin olvidarnos de los descansos y evitando el uso excesivo de la tecnología y del sofá.
Nunca antes desarrollar el pensamiento científico, la toma de decisiones y la creatividad estuvo tan cerca. La Fundación ASTI, la Universidad Isabel I y CloudLabs han alcanzado un acuerdo de colaboración por el que las alumnas del programa STEM Talent Girl van a poder formarse en áreas STEM a través de una plataforma pionera de simuladores de laboratorio gamificados.
Estos simuladores de laboratorio están orientados a ámbitos como las matemáticas, las ciencias naturales, la química, la física, la robótica, la tecnología y la ingeniería y mediante retos permiten a las participantes aplicar sus conocimientos en contextos reales.
El entorno de aprendizaje de CloudLabs está compuesto por unidades didácticas y simuladores de laboratorio que permiten realizar más de 375 prácticas en áreas STEM y en otros ámbitos más especializados como la agricultura, la mecánica, la robótica y la automatización.
Propuesta de valor
La ventaja competitiva de CloudLabs consiste en la integración de disciplinas, su apariencia de videojuegos, la trazabilidad, la integración con otras plataformas y el aprendizaje en un contexto siempre adaptado al currículo particular de cada institución, lo que significa que el estudiante, por ejemplo, pueda aprender matemáticas aplicando ese conocimiento a una situación real.
Además, CloudLabs tiene una metodología de aprendizaje basada en problemas, experiencial y por descubrimiento, usando técnicas activas como juegos de simulación, toma de decisiones y situaciones.
El aprendizaje basado en problemas permite que los alumnos tengan un papel más activo en su proceso de formación. La mayor implicación de los estudiantes ayuda a que se motiven más y que sean más autónomos.
Estos laboratorios virtuales, además, permiten la manipulación de instrumentos y equipos, el uso de reactivos, la toma y registro de datos experimentales, la verificación de datos y la generación de un reporte de laboratorio como evidencia de aprendizaje asociada a la parte experimental tan necesaria en el área de las ciencias.
En cuanto al funcionamiento, CloudLabs plantea al estudiante un reto y el software, a modo de videojuego, se comporta como un laboratorio 100% real. El estudiante tiene que tomar decisiones para cumplir con ese objetivo planteado, generando un interés por el conocimiento científico-técnico.
Con formación específica para docentes
A todo ello se ha de sumar que la plataforma brinda una formación específica para los docentes, con el fin de que aprendan el manejo del proceso didáctico de CloudLabs y conozcan cada uno de los componentes.
Los simuladores de laboratorio virtuales cuentan con materiales de apoyo como guías de prácticas y una plataforma exclusiva llamada “CloudLabs Academy”, donde se pueden encontrar todos los videotutoriales asociados a cada práctica, además de un soporte virtual de expertos.
STEM Talent Girl es un proyecto de referencia en España para el fomento de vocaciones STEM en población femenina organizado por la Fundación ASTI y la Junta de Castilla y León.
Puede que haya llegado la hora de aprender inglés. En casa, sin demasiadas cosas que hacer, ¿no sería este un momento ideal para mejorar nuestros conocimientos? Desde Grupo Vaughan nos brindan 10 sencillos pasos para encarar el reto, con alegría
Paso 1: organízate
Dicen estos expertos que lo primero es recopilar todo el material necesario. Libros, apuntes y otros materiales de calidad, adecuados, eso sí, a yu nivel. Es importante tener todo preparado, perfectamente ordenado, antes de empezar. Que no te falten bolis, papel ni ganas.
Paso 2: planifícate
Ya tenemos todo el material: ahora hay que dividirlo en pequeñas porciones de tiempo. «Esto te ayuda a motivarte y a no perder un solo cada día en pensar: «A ver… ¿qué me estudio hoy?», explican los expertos de Vaughan. «Ojo, sin prisas. Ponte metas diarias, semanales y mensuales que sean exigentes pero, sobre todo, realistas».
Paso 3: comprométete
Sin este paso, los demás no servirán de nada. Ha llegado la hora de comprometer algo de nuestro tiempo, cada uno lo que pueda. Desde este grupo de expertos nos dan la clave: «Tienes que comprometerte a dedicarle al inglés un mínimo de tiempo diario. Si un día no puedes más de 15 minutos, que no sean más de 15. Pero que sean al menos 15 minutos todos los días. TODOS».
Paso 4: enciérrate
Adiós a las interrupciones. Estudiar inglés requiere concentración máxima.Aíslate para poder hablar en voz alta, respasar sin que nadie entre o te corte. «Sencillamente porque si no practicas absolutamente todo en voz alta vas a aprender a leer inglés, no a hablar», nos avisan desde Vaughan.
Paso 5: suelta el bolígrafo
Importante escribir bien un idioma, pero a años luz de hablarlo. Esta es la destreza que nos va a exigir el mercado laboral y lo que no vas a permitir viajar por todo el mundo. POr esto desde Vaughan nos recomiendan que dediquemos solo un 10% a writing, que es donde más cómodos estamos. El resto… ¡a hablar y escuchar!
Paso 6: escucha
Enlazamos con el paso 5. Sin escucha, no hay inglés. La base y lo más complejo para los profanos. «Piensa en cómo aprendiste tu lengua materna: estuviste meses escuchando antes de decir tus primeras palabras y, por supuesto, antes de leerlas o escribirlas. Así que escucha todo el inglés que puedas», nos recomiendan. La radio, películas, documentales, dibujos animados o series son tus mejores aliados.
Paso 7: escúchate
Otro de los grandes consejos de este grupo: hablar en alto y grabarnos para poder corregir nuestros errores. Sin vergüenza y sin piedad. Solo así podremos mejorar nuestro inglés y usarlo sin errores.
Paso 9: varía
Dicen los expertos que es esencial para no cansarnos no repetir más de 10 minutos haciendo lo mismo, De esta forma es más divertido y menos tedioso.
Paso 10: sal al mundo real
La última y mejor recomedación: «Saca tu inglés ahí fuera, sin miedo. Sabemos que es muy fácil decirlo pero, de verdad, como no venzas el sentido del ridículo y te pongas a hablar inglés en la vida real, no lo vas a conseguir».
Los museos nacionales quieren acercarse en estos días a las familias. Para ello han desarrollado materiales y guías que faciliten la visita de niños acompañados de adultos. Esta información estará completada con materiales descargables que permiten realizar actividades en casa.
Así, se ofrecen actividades digitales que van desde la lectura, pasando por cuentos, recortables para pintar y colorear, recetas, vídeos, piezas en 3D, audioguías adaptadas al público infantil para visitar salas de los museos, juegos y videojuegos. Toda una batería de propuestas dirigidas a los más pequeños de la casa que faciliten a niños y padres las largas horas de confinamiento en los domicilios en el actual Estado de Alarma por coronavirus.
Hace mucho, mucho tiempo…
Museo Nacional y Centro de Interpretación de Altamira. El Museo Nacional y Centro de Interpretación de Altamira pone a disposición de los pequeños recortables de bisontes
Museo Arqueológico Nacional También el MAN se une a esta iniciativa de museos para niños sin salir de casa. Ellos han apostado por diversos audiovisuales de la historia en animación:
También el Museo Nacional de Antropología apuesta por los recortables y, a su vez, por las recetas fáciles de todo el mundo. Una propuesta gastronómica para hacer en familia recetas dulces y saladas que se irán desgranando cada semana. Una iniciativa que ha comenzado esta semana por las arepas colombianas.
Museo de América. No ha querido ser menos el Museo de América y posibilita a los más pequeños jugar con piezas en 3D. Para disfrutar jugando. Piezas 3D en el Museo de América
Los deberes en cuarentena son un nuevo quebradero de cabeza para los padres. Muchos de ellos se quedan en casa con sus hijos, teletrabajando. Además de sus 8 horas de trabajo, tienen que hacer hueco para limpiar, preparar la comida y recoger todo. Por supuesto tienen que entretener a los pequeños, mantenerles alejados de la Play y los móviles y despejar sus miedos. En los huecos bajan a la compra, llaman a los abuelos, se ocupan de los vecinos solos y pasean al perro…
Por correo electrónico reciben los exámenes de pasadas convocatorias, que los profesores del colegio les envían como deberes. Sus hijos tienen también que estudiar los temas 5 y 6 de sociales, naturales y lengua en los libros virtuales. Después verán en YouTube videos de inglés, a su ‘profe’ explicando matemáticas y deben hacer zumba con el profesor de educación física. No deben descuidar la vertiente más creativa. Para ello descargarán recortables y harán manualidades con papel higiénico… Muchos deben repasar religión y tecnología…
Voces que piden deberes con mesura
Frente a este aluvión, ya hay padres, pero también profesores y pedagogos que piden calma. Es el caso del juez Emilio Calatayud. El magistrado, defensor acérrimo de los maestros y la educación, les ha enviado un mensaje en el blog que publica con asiduidad en el periódico Ideal de Granada. “Seños y profes, toda mi admiración y mi respeto por la gran labor que realizáis. Sois y seréis imprescindibles cuando esto pase, pero ahora, por favor, ¡ojo con el exceso de deberes! Los niños ya tienen bastante con el deber de luchar contra el coronavirus y lo están haciendo muy bien. Estar confinados es para ellos quizá más incómodo que para los adultos, pero saben que su papel es muy importante para evitar que se extienda el contagio entre sus abuelos. Además, no olvidemos que los hijos de médicos, cajeras, policías, etc ven poco a sus padres y eso tampoco es fácil de sobrellevar. Y luego están los que han perdido a algún familiar. Los niños y los adolescentes aprenden todos los días una lección, pero también nos dan lecciones todos los días. Cuídemos también de ellos”.
Responsabilidad y coordinación
Eva Bailén es diputada en la Asamblea de Madrid y portavoz de Educación por Ciudadanos, recientemente comentaba en el diario EL PAÍS: “Con la actual situación de confinamiento, los deberes se han convertido en los protagonistas indiscutibles de esta inusual actividad escolar desarrollada en casa: ahora mismo todo lo que los estudiantes hacen tiene la apariencia de este tipo de tareas”.
Bailén es el alma mater de la campaña por la racionalización de los deberes en change.org y autora de libros como Cómo sobrevivir a los deberes de tu hijo. Ella solo pide “que las tareas escolares produzcan aprendizajes significativos, que sean creativas, o que estén adaptadas a las necesidades y dificultades de cada niño”. Asimismo hoy más que nunca es necesario apelar “al sentido de la responsabilidad hacia los alumnos y exigir que exista coordinación entre los maestros o profesores, que se estimen los tiempos que tendrán que dedicar los alumnos a las tareas y que estas se ajusten a la edad de cada menor”.
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