lE Plan Cruz Roja RESPONDE pretende atender a 1.350.000 personas durante dos meses.
El Plan Cruz Roja RESPONDE pretende atender a 1.350.000 personas durante dos meses.
Al llamar al teléfono 900 107 917, ‘Cruz Roja te escucha’. En él, miles de personas encuentran apoyo, consuelo y ayuda psicológica. «Especialmente doloroso es el caso de familiares de personas enfermas muy graves, que no pueden participar en el cuidado de sus seres queridos, ni recibir el apoyo necesario del resto de sus familiares y amistades», explican desde Cruz Roja. «El tiempo que los profesionales de la salud y de la intervención psicosocial pueden dedicar a cada persona se ve muy limitado. También se hace muy difícil disponer de un lugar más privado e íntimo para acompañar y facilitar la despedida de los seres queridos, lo que añade sufrimiento a sus familiares», añaden. En este contexto, el objetivo de ‘Cruz Roja te escucha’ es ofrecer apoyo a las personas más frágiles de la sociedad. Asimismo se ayuda a quienes están sufriendo la la enfermedad o la pérdida de sus seres queridos».
Cruz Roja te escucha
El servicio de atención “Cruz Roja te escucha” se ha creado para ofrecer apoyo a personas que por enfermedad, soledad, edad avanzada o falta de vivienda se ven doblemente afectadas. De manera muy especial este servicio está dirigido a familiares y amistades de personas muy graves o que ya han fallecido por COVID-19. El servicio también es para voluntarios y trabajadores de Cruz Roja, protagonistas de una intervención humanitaria sin precedentes.
El servicio está atendido por personal laboral y voluntario de Cruz Roja, especialistas en apoyo y acompañamiento psicosocial. «Existe un nivel más especializado al que se derivará a psicólogos especialistas de nuestra organización», explican desde la entidad.
El teléfono es el 900 107 917 y la llamada es anónima y gratuita. El horario de atención al público es de lunes a viernes de 10,00 a 14,00 y de 16,00 a 20,00 horas
El número de abril de Entre Estudiantes ya está disponible. Además, en esta ocasión, y puesto que no podemos enviarlo a vuestras casas con normalidad, hemos decidido ofrecerlo gratis para que todos los usuarios podáis consultar sus contenidos. Una vez concluya el Estado de Alarma, enviaremos el número físico a todos los suscriptores.
En este número, el 233 de nuestra revista, podéis encontrar contenidos muy interesantes. En primer lugar, Pablo Santoro, profesor del Departamento de Sociología de la Universidad Complutense analiza la complicada situación del coronavirus y las nuevas fronteras y distancias que ha impuesto a la sociedad.
Por su parte, Emma Pérez, directora del Colegio Europeo de Madrid, hace hincapié en la importancia que debe tener en el sistema educativo actual la inteligencia emocional. «Tenemos que conseguir formar a personas capaces de controlar sus emociones, desde la felicidad absoluta hasta la ira y, sobre todo, personas cien por cien capacitadas para identificar y comprender las emociones de los demás. Ahí está la clave de todo», nos cuenta.
Dos grados, FP y Artes Aplicadas
Como en cada número de Entre Estudiantes, analizamos dos grados. En esta ocasión, podréis encontrar toda la información relativa a los títulos de Ingeniería en Tecnologías Industriales y de Animación. Dos títulos muy diferentes, pero con grandes salidas profesionales. Además, varios profesionales de cada uno de estos ámbitos nos cuentan su experiencia.
Pero hay vida más allá de la Universidad. En cada una de sus revistas, Entre Estudiantes profundiza en un título de Formación Profesional y en otro de Artes Aplicadas. En esta ocasión, os aportamos información sobre el Título Superior en Administración y Finanzas y sobre el Título Superior de Gráfica Impresa.
Desde hace un tiempo, nuestra revista dedica también una sección a la tecnología enfocada al sector educativo. En esta ocasión, hablamos de la revolución que significa introducir la realidad virtual en el aula.
Especial AULA y más…
Poco antes de que comenzara la cuarentena y se activara el Estado de Alarma, AULA celebró su edición anual. Fue una de las últimas grandes ferias que se celebró en nuestro país y Entre Estudiantes no podía faltar. Por eso, en este número os ofrecemos un completo reportaje donde os contamos lo más interesante de esta edición. Y es que fue una semana llena de ciencia, tecnología, innovación… pero también humor.
En este número también podréis leer un reportaje dedicado al empleo. ¿Qué ocurriría si solo trabajásemos de lunes a jueves? Cada vez son más los estudios científicos que defienden una reducción de la jornada laboral. Eso sí, ligado a una mayor productividad. Este debate no es nuevo, pero sí es verdad que algunos países empiezan a estudiar en serio esta propuesta.
Por último, en este número de abril también podéis encontrar una carta de Ignacio Rojas, presidente de Peldaño, grupo de comunicación del que depende Entre Estudiantes, donde se dirige al sector en un momento tan complicado como el actual. Asimismo, y como una muy buena terapia frente al confinamiento, os proponemos un listado de libros que, seguro, amenizarán un poco estos días. ¡Mucho ánimo a todos!
El Ministerio de Educación y Formación Profesional y el de Universidades acuerdan cambios en el calendario y en las pruebas de acceso a la Universidad (EBAU)
Reunión del Consejo Sectorial de Educación del pasado mes de marzo
Si bien el miércoles se habló de acuerdo global entre Gobierno y Consejerías, cinco comunidades autónomas se han manifestado ya en contra. Murcia, Andalucía, Castilla y León y Madrid, gobernadas por el Partido Popular, y País Vasco (PNV) se han mostrado en desacuerdo con algunos puntos pactados. Además, Galicia plantea serias dudas.
Murcia: «Un borrador vacío»
La Región de Murcia no se adhiere al acuerdo propuesto por el Ministerio de Educación para planificar el tercer trimestre de enseñanzas básicas y medias. La Consejería de Educación de Murcia, Esperanza Moreno, ha confirmado hoy a los medios de esa región que el Gobierno ha puesto sobre la mesa «un borrador vacío» y asegura que las propuestas son muy superficiales.
La consejera asegura que preguntó a la ministra Celaá si iba a legislar en materia de promoción y titulación para saber cuándo se suspende o se pasa de curso y cuándo se titula. «Y todavía no hemos recibido esa información». Por eso, exige al Ministerio una respuesta para que exista «unanimidad en todas las comunidades autónomas en cuanto a promoción y titulación».
Madrid prevé la vuelta a las aulas
Por su parte, el consejero de Educación de la Comunidad de Madrid, Enrique Ossorio baraja la posibilidad incluso de volver a las aulas. En una entrevista concedida a Onda Madrid, el consejero ha afirmado su intención de que vuelvan primero los alumnos de segundo de Bachillerato, «que son los más necesitados por las pruebas de la EBAU», así como los de 4º de ESO, que se titulan este año. Misma recomendación para los de FP que titulan igualmente en el presente curso.
El consejero ha criticado que el Ministerio de Educación haya dejado «al albur de cada comunidad autónoma con cuántos suspensos titula» y ha asegurado que en Madrid será «con cero suspensos». Además, no está de acuerdo en que la tercera evaluación sea exclusivamente de repaso de las otras dos. «Tiene que tener valor académico porque si no, estamos echando por tierra el enorme esfuerzo que han hecho los alumnos y los profesores durante estas difíciles semanas que han tenido que reinventarse para seguir con la educación a distancia», afirma.
En definitiva, Murcia y Madrid consideran que el Ministerio debería fijar un máximo de asignaturas suspensas para poder pasar de curso y obtener el título. Como ya comentábamos ayer, el documento del ministerio establece que los alumnos pasarán de curso y podrán obtener el título con carácter general, si bien se podrá repetir curso en casos muy excepcionales e independientemente del número de materias suspendidas, que tendrán que ser recuperadas el próximo curso.
País Vasco rechaza el aprobado general
Al igual que en Murcia y Madrid, País Vasco está en contra de que los alumnos con suspensos puedan pasar de curso y obtener el título de 4º de ESO y de segundo de Bachillerato.
En resumen, el Gobierno vasco cree que el Ministerio no debe establecer una normativa común para todas las comunidades porque considera que el desenlace del curso «forma parte de sus competencias educativas».
Andalucía y Castilla y León, las últimas en sumarse
Además de las tres comunidades anteriormente citadas, había otras tres que mostraban recelos. Dos de ellas, Andalucía y Castilla y León ya han manifestado su rechazo. Galicia, todavía no, pero muestra serias dudas.
La Consejería de Educación de Andalucía aseguró este jueves que no aplicará el aprobado general. Apuesta, por su parte, por una evaluación «flexible», pero sin ese derecho a pasar de curso o titular. Al parecer, para aprobar o no van a tener en cuenta las notas de los dos primeros trimestres, es decir, la nota de esos seis meses será la referencia para poner la nota final a los alumnos. El tercer trimestre servirá para mejorar la nota, pero no para bajarla.
Por último, asegura el consejero que los suspensos los decidirán los profesores. Por ejemplo, si un alumno ha tenido dos malos trimestres, pero en el tercero se esfuerza, podrá aprobar el curso. Sin embargo, si en el tercer no existe una mejora, sus profesores podrán decidir que repita curso «pues será lo mejor para el alumno».
Castilla y León, por su parte, ha sido la última en pronunciarse, muy en consonancia con las otras comunidades gobernadas por el Partido Popular. Tampoco aplicará el documento aprobado por el gobierno porque exige que el Gobierno fije un número máximo de asignaturas suspendidas a partir del cual los alumnos no pueden pasar de curso o titularse.
Por último, Galicia platea el mismo debate y pide al Gobierno que ponga ese número máximo de asignaturas. Sin embargo, han afirmado que aunque no le gusta la solución adoptada por el Ministerio, apoyarán la medida por «responsabilidad institucional».
En consecuencia, el Ministerio de Educación ha confirmado que aprobará la orden ministerial con los acuerdos alcanzados, pero solo se aplicará en aquellas comunidades que suscriban el documento. Las que no lo hagan, se ceñirán a lo que establece la LOMCE y a las diferentes normativas autonómicas.
Las circunstancias en las que nos encontramos a causa del coronavirus están haciendo que hayamos tenido que domesticar a la tecnología, aunque no seamos expertos. Videoconferencias, voz IP, diferentes aplicaciones para comunicarse… Todo ello forma parte esencial de nuestro día a día, más ahora que no se puede ir a clase, o a encontrarse con un profesor para tener una tutoría.
Por fortuna, gracias a esa misma tecnología y a la digitalización de la enseñanza, se puede seguir aprendiendo de manera no presencial a través de plataformas en las que se imparten clases grupales, o mediante recursos multimedia impensables hace apenas diez años.
Con esta crisis sanitaria en la que no ha habido más opción que clausurar los centros universitarios, la digitalización es una ventaja cualitativa, porque permite avanzar en los objetivos formativos y que la comunidad universitaria perciba “que se están manteniendo elevados niveles de calidad de la docencia y de atención al estudiante, y de que la universidad demuestre su capacidad de alinear todos sus servicios para la consecución de un objetivo común”, dice Jorge Torres, director del Instituto Universitario de Ciencias de la Educación de la Universidad Pontificia Comillas.
Precisamente, la Universidad Pontificia Comillas es una de las universidades que, bajo el lema #ComillasNoPara, se ha puesto en modo docencia no presencial a través de herramientas tecnológicas que permiten a los profesores mantener el contacto con sus alumnos, hacer clases en grupo por videoconferencia, dar tutorías online o, por ejemplo, valerse de vídeos que comparten con los estudiantes.
Es decir, ha desarrollado sistemas que ya lleva utilizando durante tiempo y que permiten compartir contenidos, llevar a cabo sesiones de clase, y mantener el seguimiento y la comunicación con los estudiantes.
Jornadas Virtuales de Puertas Abiertas
Comillas se valdrá de toda la tecnología a su alcance para poner a disposición de cualquier alumno que se interese por esta universidad unas Jornadas Virtuales de Puertas Abiertas, que se celebrarán desde el 20 de abril al 3 de mayo para que pueda conocer de forma interactiva los centros Comillas ICADE, Comillas ICAI, Comillas CIHS y La Escuela Enfermería y Fisioterapia “San Juan de Dios”.
En ellas, los futuros estudiantes podrán tener acceso a toda la información de las facultades, vídeos de profesores, folletos informativos, elementos multimedia, noticias e, incluso, encuentros virtuales con profesores y jefes de estudios.
Lo que ha demostrado esta crisis sanitaria es que las universidades deben estar tecnológicamente preparadas porque eso supone una ventaja cualitativa muy importante, y no cabe duda de que debería ser un motivo a tener en cuenta a la hora de elegir.
Según Antonio Obregón, vicerrector de Ordenación Académica y profesorado de la Universidad Pontificia Comillas, “la docencia no presencial nos está permitiendo impartir clase de manera síncrona uniendo a todos los alumnos en un aula virtual, y asíncrona, utilizando, por ejemplo, la grabación de vídeos a los que los estudiantes pueden acceder en cualquier momento. Sin duda es un reto para las universidades, pero también para los profesores, preocupados por atender bien a sus alumnos, y nosotros estamos pasando la prueba de manera holgada”.
Con todo, la Universidad Pontificia Comillas ha reaccionado bien y, lo que es más importante, “la percepción de la comunidad universitaria de que se están manteniendo elevados niveles de mantenimiento de la docencia y de atención al estudiante, y de que Comillas está demostrando su capacidad de alinear todos sus servicios para la consecución de un objetivo común”, indican desde la universidad jesuita de Madrid.
Quienes esperaran aprobado general se han quedado con las ganas. El Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) lo ha obviado. Eso sí, ha acordado con las Comunidades Autónomas que se mantendrá la actividad educativa durante el tercer trimestre, de momento a distancia. Asimismo se ha decidido que el curso no se prolongará más allá del mes de junio. «Durante el periodo estival las administraciones organizarán o apoyarán la realización de actividades de refuerzo voluntarias», explican desde el Ministerio.
Así se ha decidido en la Conferencia Sectorial de Educación celebrada por videoconferencia y presidida por la ministra de Educación y FP, Isabel Celaá. En ella han participado el secretario de Estado de Educación, Alejandro Tiana; la secretaria general de Formación Profesional, Clara Sanz, el subsecretario del MEFP, Fernando Gurrea, y los consejeros de Educación de las Comunidades Autónomas.
‘Ningún estudiante va a perder el curso’
“El Ministerio de Educación y Formación Profesional reconoce y agradece el enorme esfuerzo que están realizando los alumnos y alumnas, las familias y los profesores. Ningún estudiante va a perder el curso por esta situación excepcional. Nuestro principal objetivo es cuidar a las personas y hacia ellas se dirigen las decisiones que hemos tomado”, ha asegurado la ministra Isabel Celaá. En sus declaraciones el aprobado general ha sido el gran ausente.
El Ministerio y las Comunidades Autónomas han acordado que, «para que los estudiantes no pierdan el curso y puedan continuar avanzando en su formación, teniendo en cuenta de manera especial la situación de los más vulnerables, la evaluación será continua». La norma general en esta etapa de crisis por el coronavirus será «la promoción de curso». «La titulación debe ser la práctica habitual para alumnos de 4º de ESO o 2º de Bachillerato y FP«. En cualquier caso, los responsable de educación señalan que la decisión será del claustro de profesores.
Objetivo del tercer trimestre: recuperar
Este tercer trimestre que acaba de comenzar se aprovechará para la recuperación, el repaso y el refuerzo. La actividad se centrará en aprendizajes y competencias, «evitando sobrecargar al alumnado». Los centros que han apostado por la formación a distancia contarán con «recursos y medios de apoyo necesarios para que el profesorado desarrolle su labor en las mejores condiciones posibles».
Las administraciones y centros educativos harán un especial esfuerzo por identificar al alumnado no conectado. Para que no queden fuera del sistema se prepararán «planes específicos de recuperación del vínculo escolar y de refuerzo». La finalidad de estos es que se reincorporen sin problema al ritmo educativo «normal»
Refuerzo voluntario en verano, EVAU y aprobado general
Una vez finalizado el curso, durante el verano, las administraciones organizarán o apoyarán la realización de actividades de refuerzo voluntarias combinadas con actividades lúdicas, contando con el concurso del voluntariado y en contacto con los centros educativos y sus docentes.
De cara al próximo curso, el MEFP y las CCAA han acordado que las Administraciones educativas, los centros y el profesorado organizarán planes de recuperación y adaptación del currículo y de las actividades educativas, que permitan avanzar a todo el alumnado y especialmente de los más rezagados.
Fechas de la EBAU
Las pruebas de acceso a la universidad se han fijado entre el 22 de junio y el 10 de julio para la convocatoria ordinaria y antes del 10 de septiembre para la extraordinaria.
Los alumnos de Navarra serán los más madrugadores y harán la prueba los días 24, 25 y 26 de junio.
Asturias, Castilla y León, Canarias y Extremadura han optado por la semana del 30 de junio al 2 de julio.
Andalucía, Cataluña, Cantabria, Madrid, Castilla La Mancha, La Rioja, Murcia, Euskadi, Baleares, Aragón y Galicia han optado por hacer la prueba la segunda semana de julio (6-9 julio).
Comunitat Valenciana todavía no se ha pronunciado.
Microsite temporal de YouTube con recursos en español para familias.
Microsite temporal de YouTube con recursos en español para familias.
YouTube Kids es una ventana abierta para los más pequeños de la casa. Ellos llevan muchos días sin salir, haciendo deberes, algo de deporte, cientos de bizcochos y viendo la tele. Ahora tienen la ocasión de disfrutar de su propio canal, adecuado a su edad. Más y más familias se ven obligadas a quedarse en casa, así que no nos queda otra que aprender a adaptarnos a esta situación.
Aprende desde casa
Este microsite temporal tiene recursos en español para familias. El nuevo sitio ofrece vídeos destacados de algunos de los canales educativos más populares de España. Matemáticas, ciencia, historia o arte están hoy más cerca que nunca. «Estos recursos no sustituyen los deberes asignados por los profesores, pero esperamos que sean un buen complemento a los mismos», explican desde el blog Oficial de Google España.
Aprende desde Casa, un microsite temporal de YouTube.
#Conmigo En el contexto actual, nos estamos quedando en casa para trabajar o estudiar, pero esta situación puede hacernos sentir aislados. Para tratar de evitarlo, nos hemos inspirado en el movimiento global #StudyWithMe, en el que los estudiantes comparten en la red sus experiencias de estudio. Ya sea leyendo o escuchando música, estudiar juntos nos hace sentir menos solos. Así, hemos creado en el canal de YouTube España la iniciativa Quédate en casa #Conmigo, que incluye listas de reproducción bajo las temáticas Cocina conmigo, Estudia conmigo, Haz ejercicio conmigo, Dibuja conmigo y Limpia conmigo.
YouTube Kids
«YouTube Kids ofrece a los niños menores de 13 años un entorno más seguro para poder explorar y satisfacer por sí mismos sus intereses y su curiosidad, al mismo tiempo que proporciona a los padres herramientas para gestionar esa exploración», explican desde Google. «Ahora, hemos elaborado tres listas de reproducción con actividades pensadas para que tus hijos estén entretenidos, desde vídeos educativos, manualidades, hasta información sobre cómo lavarse las manos. Para nosotros es un honor contar con la increíble aportación de la comunidad de creadores de YouTube que comparten sus conocimientos con el mundo, y esperamos que estos recursos os resulten útiles en estos tiempos difíciles».
‘Increíbles Edutubers’
«Tenemos la suerte de contar con una increíble comunidad de creadores en el ámbito del aprendizaje dentro de la plataforma. Desde Unicoos a unProfesor, la comunidad de EduTubers, es decir, los youtubers de educación, ha ayudado a personas de todo el mundo a aprender y a poder continuar con sus estudios. Hemos puesto en marcha en España la plataforma Aprendizaje, que busca inspirar y ayudar a los estudiantes a través del acceso a contenidos educativos de calidad en YouTube de edutubers españoles como Unicoos, unProfesor, Jaime Altozano, el Instituto de Física Teórica (IFT), La cuna de Halicarnaso y YouTalkTV. Se puede acceder a la plataforma Aprendizaje desde youtube.com/learning, o desde la nueva pestaña Explorar de la app de YouTube.
La crisis del Covid-19 ha hecho que miles de estudiantes extranjeros se encuentren lejos de sus familias y hogares. Para todos ellos y muy especialmente para los que están «atrapados» en Madrid, Aluni.net ha desarrollado un plan de colaboración para que pongan en común sus conocimientos y habilidades.
“Estos estudiantes vinieron a nuestro país a formarse con muchas ganas e ilusión. También a disfrutar un año de la ciudad y de toda su oferta cultural y de ocio, pero se han encontrado con esta complicada situación, que les ha puesto a prueba y que hace que tengan que reinventarse al máximo”, asegura Francisco Villate, de Aluni.net.
Extranjeros motivados
Por ello, Aluni.net ha creado este ambicioso proyecto. El objetivo es mantener viva la motivación y el ánimo en los estudiantes en estos complicados momentos. La idea es fomentar el intercambio de conocimiento y experiencia en diferentes materias. Destacan las clases de cualquier idioma -en la red hay estudiantes de China, Japón, Alemania, Estados Unidos, etc.- También otras actividades físicas como el baile o el yoga, que cuentan con gran número de adeptos. Pero, sin duda, dadas las circunstancias, una rama muy valorada estos días está siendo la psicología. Por ello, numerosos estudiantes están ofreciendo sesiones de coaching emocional, con interesantes charlas motivacionales y tips.
Asimismo, la solidaridad también se encuentra muy presente. Numerosos estudiantes han aprovechado para hacerse voluntarios de alguna ONGy atender a colectivos más desfavorecidos, especialmente personas con bajos recursos. Así, muchos de ellos se han anunciado en su comunidad de vecinos a través de carteles en los que ofrecen a ayudar en la compra o en las tareas que precisen.
#StayAtHome un poco más
Este plan de colaboración se encuentra alineado con la popular iniciativa #StayAtHome. Este movimiento creado por la opinión pública pretende concienciar obre la importancia de permanecer en casa para frenar el Covid-19.
Aluni.net es el encargado de organizar cada año junto al Ayuntamiento de Madrid el Madrid Student Welcome Day, un encuentro que da la bienvenida a estudiantes foráneos. Durante la pasada edición, celebrada en el mes de octubre, recibió más de 5.000 estudiantes. Una cifra importante con la que Madrid se consolidaba como principal destino elegido por extranjeros de todo el mundo.
No hay decisión sobre cómo acabar el curso. El Ministerio de Educación y las Comunidades Autónomas no han llegado todavía a una decisión firme que, parece, se pospone hasta el próximo miércoles, 15 de abril. Aun así, el Consejo Escolar del Estado ya ha lanzado sus propuestas, las cuales incluyen que solo se den suspensos y repeticiones de curso de forma muy extraordinaria.
De hecho, en Italia se ha dictado un aprobado general a todos los alumnos, si bien serán evaluados. Los estudiantes recuperarán las asignaturas en septiembre y la selectividad será oral si no han vuelto a las aulas antes del 19 de mayo. Desde el 4 de marzo, los alumnos italianos siguen las clases desde casa, como pasa en España. Pero al igual que en nuestro país, había que decidir qué ocurría con las evaluaciones finales y la selectividad.
Ahora es el momento de que el Ministerio y las Consejerías de Educación de España tomen una decisión firme. El próximo miércoles, la ministra Isabel Celaá se reunirá con los consejeros de los distintos territorios para acordar cómo poner fin al vigente curso escolar, afectado por la interrupción de las clases como consecuencia de la crisis sanitaria.
Aunque fuentes del Consejo Escolar del Estado esperaban que en esa reunión se tuviera en cuenta el documento en el que sugiere criterios para concluir el curso, porque «son las recomendaciones de toda la comunidad escolar» para articular el final del curso, desde Educación han aclarado que en un principio no figuraba en el orden del día.
Las propuestas del Consejo Escolar del Estado
Entre las recomendaciones del Consejo Escolar del Estado, máximo órgano consultivo en materia de Educación, está que la evaluación final incluya la evaluación del tercer trimestre a pesar de que no haya clases presenciales -cuando se garantice que todos os alumnos pueden realizar en condiciones de igualdad las tareas programadas- y que los suspensos y la repetición de curso sean «realmente extraordinarios».
El Consejo Escolar defiende que la brecha digital «no puede ser la causa de una evaluación negativa de los aprendizajes» y exige que «ningún estudiante pierda el curso por la situación creada por el coronavirus».
Además, propone trasladar las evaluaciones extraordinarias o recuperaciones a septiembre, no prolongar las clases ni los exámenes en julio, avanzar en el temario si la «teledocencia» lo permite y, si se pudieran retomar las clases presenciales antes de junio, reducir los currículos educativos.
Primeras reacciones
Escuelas Católicasha mostrado su satisfacción por esas recomendaciones, mientras que la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado considera que el Consejo Escolar del Estado «da la espalda» a los alumnos afectados por la brecha digital» y antepone los criterios académicos al bienestar de los menores y sus familias, «sometidos a mucha presión».
La reunión del próximo miércoles servirá también para formalizar algunas decisiones ya tomadas, por ejemplo sobre la Ebau y las oposiciones, algunas de las cuales requieren modificaciones normativas.
Algunas comunidades se pronuncian
Asturias, a través de la a directora general de Ordenación, Evaluación y Equidad Educativa, Paula García, ya ha adelantado que va a defender un diseño curricular «apoyado en las competencias clave» y que las evaluaciones y valoraciones que se desarrollen «se harán a partir de las tareas con un diseño metodológico enfocado y orientado al logro de las competencias».
La Región de Murcia pedirá al Ministerio que la evaluación de todas las enseñanzas obligatorias y postobligatorias se realice sobre los contenidos que se hayan impartido de manera presencial antes del inicio de la suspensión de la actividad lectiva.
Por su parte, la Comunidad de Madrid rechaza dar aprobado general y no tiene intención de aplazar la fecha de fin de curso escolar, prevista para el 23 de junio.
Fechas de la EBAU
El próximo miércoles se conocerán finalmente las decisiones generales para el final del curso. Sí existe ya concreción en cuanto a las pruebas de acceso a la universidad, que se han fijado entre el 22 de junio y el 10 de julio para la convocatoria ordinaria y antes del 10 de septiembre para la extraordinaria.
Los alumnos de Navarra serán los más madrugadores y harán la prueba los días 24, 25 y 26 de junio.
Asturias, Castilla y León, Canarias y Extremadura han optado por la semana del 30 de junio al 2 de julio.
Andalucía, Cataluña, Cantabria, Madrid, La Rioja, Murcia, Euskadi, Baleares y Galicia han optado por hacer la prueba la segunda semana de julio (6-9 julio).
Castilla La Mancha, Comunitat Valenciana y Aragón todavía no se han pronunciado
Las escuelas infantiles desempeñan un papel vital en la formación de los mas pequeños. Así lo pone de relieve la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE), que lleva más de 25 años trabajando en la educación de niños y niñas de 0 a 6 años.
Esta entidad agrupa a más de 40.000 personas solo en España. Recientemente han enviado una carta a la ministra de Educación y Formación Profesional, Isabel Celaá, recordándole los compromisos de España en educación de estos pequeños.
¿Compromiso electoral?
Así, Juan Sánchez Muliterno, presidente de esta asociación, señala que “en época de elecciones, los partidos políticos han afirmado su compromiso con la escolaridad en la etapa 0-3. Asimismo han anunciado la universalización de la educación desde el mismo momento de su nacimiento. ¿Dónde queda ahora ese compromiso?”
“Se les ha olvidado la importancia que esta etapa educativa tiene para el desarrollo del niño. Están degradando su valor y su importancia social, equiparando a los centros del primer ciclo con los gimnasios”, como ha citado FACUA y otras organizaciones de consumidores. En la carta le recuerdan que, según UNESCO, la educación de 0 a 3 años es una de las más importantes en la vida de un niño.
“Hemos estado luchando durante años para dignificar la imagen del sector y no queremos que nadie nos ‘desprestigie’. Esta asociación de escuelas infantiles reclama “una declaración institucional para que la sociedad, los padres y las madres de nuestros niños, nos miren como centros educativos”.
Fondos para superar el cierre de escuelas infantiles
En la misiva, también exigen que las Consejerías de Educación habiliten fondos que permitan a los centros privados superar estos días de cierre presencial. Sus clases virtuales se mantienen sin ayuda, «diferencia de la etapa de primaria». Además, señalan que al final del confinamiento, «muchos de estos centros se verán abocados al cierre con el problema social que se crearía a principio de curso por falta de plazas».
Tenemos nuevos títulos de Formación Profesional de Grado Superior. El Consejo de Ministros ha aprobado el Grado Superior en ciberseguridad en el entorno de las tecnologías de la operación. Asimismo ha aprobado el título de ciberseguridad en el entorno de las tecnologías de la información y el de digitalización del mantenimiento industrial y fabricación inteligente. Además, ha aprobado otro de Grado Medio en panadería y bollería artesanales. Estos títulos complementan las competencias de quienes ya disponen de un título de FP, pero quieren profundizar o ampliar sus conocimientos.
Nuevos títulos de la FP más ‘tech’
Los nuevos títulos de Formación Profesional de ciberseguridad constan de 720 horas y 43 créditos. Los especialistas en ciberseguridad identificarán vulnerabilidades y las mitigarán. El curso se incluye en la FP de Grado Superior de la familia de Informática y Comunicaciones.
Los expertos en ciberseguridad en entornos de las tecnologías de operación desarrollarán estrategias de seguridad en organizaciones industriales. Este curso se engloba en la familia de Electricidad y Electrónica.
Por su parte, el título de Digitalización del mantenimiento industrial consta de 600 horas y 36 créditos. Sus alumnos gestionarán proyectos de digitalización en entornos industriales. Además, aplicarán las tecnologías de última generación. Pertenece a la familia de Instalación y Mantenimiento.
También de 600 horas y 36 créditos es el nuevo título de Fabricación inteligente. Estos profesionales desarrollan proyectos de adaptación de procesos productivos. Al igual que el anterior, se inscribe en la familia profesional de Instalación y Mantenimiento.
Sin olvidar nuestra esencia de siempre
Dejando a un lado la tecnología, se ha aprobado el grado medio en Panadería y Bollería artesanales. Con una duración de 600 horas, se engloba en la familia de Hostelería y Turismo. Sus alumnos aprenderán a elaborar productos tradicionales de panadería y bollería artesanal. Dulces y salados, ninguna técnica se escapará a estos profesionalestan demandados.
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