Las universidadeshan visto cómo en los dos últimos meses han tenido que adaptarse a las nuevas circunstancias pasando de realizar clases presenciales en la mayoría de los casos, a clases completamente online. De hecho, el 91% de los estudiantes a nivel mundial ha visto afectada su educación, al igual que sus familias y docentes, tal y como afirma un estudio realizado por la UNESCO.
Ante esta situación, no es de extrañar que las universidades hayan comenzado a tomar cartas en el asunto y estén empezando a readaptar sus modelos de enseñanza. Así, tal y como afirma un informe realizado por QS, el 50% de las universidades declara que añadirá la modalidad online en algunos de sus estudios a raíz de esta situación.
Asimismo, las universidades se están planteando retrasar la fecha de inicio de algunos de sus cursos y ampliar los plazos de admisión.
Según este informe de QS a nivel global, el 46% de los alumnos que tenía pensado estudiar el próximo año en el extranjero se ha visto perjudicado por la situación. De estos, el 47% se plantea aplazar estos estudios en el extranjero un año y el 13% se plantea hacerlo igualmente, pero en un país diferente al que había elegido. Por su parte, el 8% de los encuestados ha decidido que no estudiará fuera.
Las plataformas de gestión de aprendizaje, al frente de la educación
En definitiva, la necesidad de la formación online o mixta gana enteros ante esta situación. Las universidades cuentan a tal fin con plataformas de gestión de aprendizaje o LMS, entornos virtuales que ofrecen itinerarios adaptados a las necesidades de los alumnos, trabajo colaborativo, contenidos adecuados con cursos y recursos, evaluaciones, etc.
Así, plataformas como Canvas LMS, el entorno virtual de aprendizaje creado por Instructure -compañía especializada en tecnología de software como servicio (SaaS) en el sector de la educación- ha tenido un crecimiento exponencial durante el primer mes de confinamiento. En concreto, la comunidad de usuarios en línea de la plataforma acoge a millones de alumnos y docentes y solo durante el mes de marzo su app se ha descargado 34 millones de veces.
Una de las claves radica en el aumento de un 85% en el número de usuarios concurrentes, o que se conectan de forma simultánea. Este es un ratio clave ya que si los alumnos y docentes tienen problemas para conectarse, su nivel de compromiso y fidelización disminuye. De igual manera, se ha incrementado en un 300% la media de visitas anuales en las páginas web de la comunidad Canvas y hasta un 400% la utilización de las guías de uso.
La Fundación Renta 4 ha puesto en marcha becas para universitarios en situación vulnerable por causa de la crisis del Covid-19.
Estas ayudas se destinarán a aquellos jóvenes que se hayan visto afectados directamente por la crisis del Covid-19 y cuya situación económica le impida hacer frente a los gastos asociados a los estudios.
Cada alumno becado recibirá hasta 5.000 eurospara el pago de la matrícula del curso ya sea en centros públicos o privados. Asimismo, podrá utilizarse para una renta e incluso alojamiento, necesarios para sus estudios.
Los solicitantes de las becas tendrán como condición ser español o de un Estado miembro de la Unión Europea. También pueden participar alumnos de Chile, Perú y Colombia. Además, el solicitante no debe estar en posesión, en el momento de solicitar la beca, de un título de nivel igual o superior al de los estudios de la ayuda.
‘El talento joven no se debe ver limitado’
La iniciativa nace para dar la oportunidad a aquellos jóvenes que puedan encontrase en dificultades económicas por la crisis sanitaria, e impedir que pierdan la posibilidad de seguir formándose.
La Fundación Renta 4 “ve esencial este apoyo para que los beneficiarios puedan tener mayores posibilidades de incorporación al mercado laboral y contribuir a la mejora y el progreso de la sociedad. El talento joven no se debe ver limitado en sus aspiraciones profesionales, ante una situación económica y familiar adversa”, confirman los patronos de la fundación.
Becas para universitarios ‘que han sufrido el impacto directo’
La crisis en la que el mundo se ha visto envuelto en el primer cuatrimestre del año 2020, supone un gran reto de dimensión aún desconocida. Aunque nadie sabe con certeza como va a evolucionar la pandemia del Covid-19 y, a pesar de que las consecuencias económicas ultimas no se pueden predecir hoy con exactitud, todo indica que el impacto de esta crisis va a ser muy profundo y duradero.
“Hay familias que han sufrido el impacto directo de la pandemia con la pérdida de familiares, empleos o empresas propias». Circunstancias que han afectado a su sustento y a las opciones de los miembros jóvenes. Con estas becas para universitarios, la Fundación Renta 4 se posiciona «al lado de esas familias”.
La convocatoria se abrirá el próximo 15 de junio de 2020 hasta el 15 de septiembre de 2020.
Al igual que ocurrió con el número de abril, en Entre Estudiantes hemos decidido publicar en abierto el número de mayo*. Podéis consultarlo en este enlace.
En este número podréis encontrar un sinfín de artículos y reportajes de actualidad. En esta ocasión, analizamos en profundidad los grados de Historia del Arte y Diseño. Son los dos reportajes centrales del número.
En una situación tan complicada como la actual, más allá de la preocupante situación sanitaria, empieza también a preocupar la situación económica y laboral. Por eso, os ofrecemos un completo reportaje sobre dónde y cómo buscar empleo hoy, en este «Año 0 posCOVID-19«.
Asimismo, profundizamos en la situación laboral de un colectivo que no siempre lo tiene fácil, el de las personas con discapacidad. En España, el número de contratos laborales a profesionales con discapacidad se ha duplicado desde 2010. Las empresas, poco a poco, toman conciencia, pero todavía queda mucho camino por recorrer.
Por otro lado, Jorge Calvo Martín, asesor y formador EdTech y ICT Head del Colegio Europeo de Madrid pone énfasis en la formación online y en todos los beneficios que dejará tanto a los estudiantes como al sistema educativo.
Asimismo, el profesor Andrés J. Arenas, director del MBA de la Universidad Nebrija, explica cómo el sector universitario no se queda atrás y se adapta a esta sociedad en constante cambio.
*Nota para todos nuestros suscriptores: una vez que se normalice la situación y el sistema de Correos vuelva a funcionar, os enviaremos en papel todos los números que no hemos podido imprimir en estas semanas de confinamiento.
El Ministerio de Sanidad ha elaborado una guía de buenas prácticas Niños y COVID-19, con respuestas para las preguntas más frecuentes para salir con niños en el confinamiento. Especialmente centrada en las buenas prácticas en las salidas de los más pequeños, la guía aborda otros aspectos.
¿Quiénes puede salir?
-Menores de 14 años
¿Quiénes no puede salir?
– Los menores que presenten síntomas o estén en aislamiento domiciliario por
diagnóstico de COVID-19.
– Los menores que se encuentren en cuarentena domiciliaria por haber tenido
contacto estrecho con alguien con síntomas o diagnosticado de COVID-19.
Puedes consultar aquí el decálogo para saber cómo actuar en caso de tener síntomas.
¿Con quiénes pueden salir?
Los niños y niñas saldrán a su paseo diario acompañados siempre por una persona
adulta responsable. Desde el Ministerio de Sanidad entienden por adulto responsable aquella persona mayor de edad que conviva en el mismo domicilio o que sea
una persona empleada de hogar a cargo del menor. Cuando el adulto responsable
sea una persona diferente de los progenitores o tutores, deberá contar con una autorización previa de estos.
– Se permitirá la salida de un/a adulto/a responsable con hasta tres niños/as. La
persona adulta acompañante será responsable de que se cumplan las condiciones y
limitaciones propuestas.
¿Cuánto tiempo se puede salir?
El tiempo que se ha estipulado para salir con niños en el confinamiento es, como máximo, Una hora, una vez al día.
¿A dónde se puede ir?
– Se puede pasear hasta una distancia máxima de 1 kilómetro del domicilio del
menor, incluyendo espacios naturales y zonas verdes autorizadas.
– No estará permitido salir con niños en el confinamiento a espacios recreativos infantiles al aire libre (toboganes, columpios), así como a instalaciones deportivas.
-Se recomienda evitar zonas demasiado concurridas.
¿Cuáles son las medidas que deben tomar?
– Es responsabilidad de las personas adultas acompañantes el cumplimiento de las
medidas de prevención durante estos paseos.
– Debe mantenerse una distancia con terceros de aproximadamente 2 metros.
– Hay que lavarse las manos antes de salir y al volver a casa. Es recomendable la
higiene de manos con agua y jabón o gel cuando los menores tosan o estornuden, y también cuando toquen superficies que puedan estar contaminadas.
– Se debe enseñar a los más pequeños que no hay que tocarse los ojos, nariz y
boca.
– Si vamos a ir a lugares donde no se puede mantener una distancia de aproximadamente dos metros entre las personas, es recomendable el uso de mascarilla, a partir de 3 años.
Para su uso es necesaria la supervisión de la persona adulta acompañante.
¿Qué pueden hacer los niños en sus salidas?
-Pueden correr, saltar, jugar y hacer ejercicio, siempre respetando la distancia con terceros.
– Podrán salir con sus propios juguetes, montar en patinete o en bicicleta. La persona adulta responsable deberá mantenerse a una distancia próxima de los menores y sus juguetes para poder tener control de la situación.
– No se puede quedar con amigos o amigas.
– No se pueden realizar actividades deportivas grupales.
– Solo ocasionalmente se podrá hablar con terceros, pero siempre manteniendo la
distancia de aproximadamente dos metros. La comunicación debe ser breve.
¿Algo más a tener en cuenta?
– Prepara lo que se va a hacer durante ese tiempo, tratando de que les haga ilusión, dentro de las posibilidades. No debemos generar falsas expectativas como que
verán a sus amigos y amigas o hacer cosas que no están permitidas.
– Antes del paseo es importante despejar dudas o temores y explicar a los niños y
niñas, de forma que lo entiendan, cuál es la situación y cuáles son las normas.
-Hay que hacerles partícipes del cumplimiento de las normas, especialmente de las
medidas de distanciamiento físico. Puede ser útil practicar antes en casa todas las
medidas preventivas a modo de juego.
-Hay que intentar que las normas siempre sean las mismas para que se conviertan en una nueva costumbre.
– Responder a las preguntas sobre el COVID-19 de manera sencilla y transmitiendo
calma, y recordándoles que está en su poder protegerse lavándose las manos,
tosiendo o estornudando con el codo flexionado, etc.
¿Y si no quieren…?
– Es importante explicar a los niños y niñas que el paseo es una posibilidad, no una
obligación. Si tienen temor o no desean salir, no forzar el paseo. Hacerlo más corto
o interrumpirlo si lo piden.
– Antes de salir, y siempre en un entorno amable, recordar con preguntas breves
qué podemos hacer y qué no.
– Estar pendientes en los paseos de que se cumplan las medidas y tratar de corregir
de manera afectuosa para que vayan adquiriendo las nuevas rutinas.
– Es importante tener en cuenta que todos compartimos los espacios públicos. Las
personas con capacidades físicas, sensoriales e intelectuales especiales pueden
necesitar que entre todos y todas colaboremos en mantener la distancia física.
– Aunque es necesario educar en las medidas de prevención, se debe tratar de
evitar transmitir miedo a los niños y niñas. Los paseos aportan muchos
beneficios siempre que sean una experiencia agradable. Además, es una oportunidad para su regreso progresivo a la normalidad.
Más información útil si tienes niños…
Puedes consultar las recomendaciones de apoyo emocional a niños y niñas durante
la epidemia del COVID-19.
Puedes acceder a un cuento infantil de la oMS para ayudar a niños y jóvenes a afrontar la
pandemia, pinchando aquí. Está especialmente pensado para menores de 6 a 11 años. Si necesitas ayuda psicológica profesional, estos teléfonos de asistencia psicológica
están a tu disposición: 91 700 79 89 (para familiares de personas fallecidas o
enfermas de coronavirus) y 91 700 79 88 (para población general con dificultades). Si ha fallecido una persona cercana, pueden ser de ayuda los consejos para
acompañar a los niños y niñas en el duelo por la muerte de un ser querido por
COVID-19.
Las preguntas más frecuentes
¿Pueden salir de paseo con adultos que no conviven de forma habitual en casa?
Solo es posible con personas adultas responsables mayores de edad que hayan
convivido de forma habitual con el menor.
¿Pueden salir de paseo con los abuelos?
Es posible, pero no recomendable.
¿Pueden ir al campo de baloncesto de al lado de casa o a jugar un rato en los columpios?
NO. No está permitido el acceso a espacios recreativos infantiles al aire libre ni a
instalaciones deportivas.
¿Pueden ir a dar el paseo junto a otros niños o niñas acompañados de una persona adulta?
NO. Se debe mantener la distancia de dos metros con terceros. Solo pueden salir
juntos los niños/as que habitualmente conviven juntos en la vivienda.
Y también…
¿Pueden acompañar a una persona adulta al banco o a hacer la compra?
Está permitido, pero en la medida de lo posible se recomienda priorizar las salidas
con los menores para que disfruten del aire libre.
¿Se puede ir a visitar a abuelos/os, familiares o amigos/as?
NO. Es una salida que no permite el contacto ni la visita a terceros.
¿Podemos jugar con otros niños que encontremos en el paseo?
NO. Es posible saludar y mantener una conversación breve manteniendo la distancia
de aproximadamente dos metros y continuar el paseo. NO está permitido formar
grupos de personas.
¿Se puede llevar a los niños/as en coche?
NO. No se puede coger el coche para realizar el paseo diario de una hora con
menores. Solo se podrá llevar a los niños/as en el coche si tienen que acompañar a un adulto en tareas permitidas por el Estado de Alarma.
¿Es necesario usar guantes?
NO. No es necesario el uso de guantes. Cuando salimos a la calle, una limpieza
adecuada y frecuente de manos es más eficaz que el uso de guantes. Para la
población infantil es complicado hacer un uso correcto, por lo que puede generar
más riesgo.
Hermanos Villa Marín, más unidos aún durante el confinamiento.
Down Madrid ha elaborado, a partir de su espacio de apoyo mutuo entre familiares ‘Escuela de Familias’, una serie de recomendaciones para mejorar el bienestar de los hermanos de personas con discapacidad intelectual durante el confinamiento. La asociación quiere resaltar el papel «clave en la convivencia en el hogar” durante la crisis sanitaria y social por la COVID-19.
Explicar de forma sencilla la situación actual, dejar claras las nuevas normas de convivencia o potenciar la comunicación son algunas de las pautas que la entidad aconseja. Todas ellas son resumidas en la infografía que han elaborado.
Desde la Escuela de Familias se indica que, en un momento donde se pasa más tiempo en el hogar, “queremos seguir ayudando a las familias a pesar del distanciamiento social”.
‘Hijos desplazados o sobreprotectores’
Así, tal y como explica la Fundación, este recurso responde a una necesidad prolongada y detectada en las familias. “A menudo, el hijo sin discapacidad puede llegar a sentirse desplazado, celoso o tender a sobreproteger a su hermano, llegando a tener un rol en la familia por encima de su edad y responsabilidad”, analiza. Por ello, los profesionales inciden en la necesidad de trabajar y gestionar las emociones de la convivencia con una persona con discapacidad. “Si es fundamental en una situación normal, más todavía con la actual alteración de la rutina”.
Con motivo del Día del Niño en la Comunidad de Madrid, que se celebrará este domingo 10 de mayo, Down Madrid quiere poner de relieve esta realidad que puede pasar inadvertida. “Los hermanos de personas con discapacidad intelectual son una pieza clave, su bienestar nos importa al igual que el conjunto de la familia”, asegura.
Desde hace 20 años, la Escuela de Familias de Down Madrid lleva a cabo talleres con hermanos de personas con discapacidad intelectual. El objetivo es trabajar, a partir de diferentes dinámicas, la empatía y acercar y ampliar su conocimiento sobre la discapacidad. En este sentido, la gestión de las emociones ocupa un papel central, por lo que los talleres se convierten en un espacio donde compartir sus sentimientos.
Convivencia en el confinamiento
Los familiares coinciden en que el confinamiento ha sido un “desafío” para todos y ha requerido un periodo de adaptación, tanto para los adultos como para los niños.“Mis hijosestán aceptando la situación sin pedir más explicaciones, su actitud está siendo increíble”, comenta sorprendida Gema Fernández-Clemente Real, madre de cuatro hijos y uno de ellos con discapacidad intelectual.
Asimismo, los padres consideran que la edad o la personalidad condiciona la atención sobre los más pequeños y no la discapacidad. Pamen Marín Romano, madre de cuatro hijos, destaca que “todos reclaman su dosis de atención. La discapacidad no es el elemento que los diferencia, sino más bien el que los une”. Por su parte, Fernández-Clemente explica: “Nuestra hija mayor trata de no darnos ocupaciones y ser lo más autónoma posible, los dos siguientes demandan de tareas y juegos y Nico, estando con los hermanos, está tranquilo”.
‘Hijos todavía más unidos’
Por último, los familiares resaltan que el confinamiento ha permitido unir, más todavía, a sus hijos. “Ahora, juegan más entre ellos sin dejar de lado a ninguno de los hermanos. Se adaptan al juego del más infantil, se defienden entre ellos como si de una nueva pandilla de amigos se tratara. Además, se apoyan en los deberes y en el uso de las nuevas tecnologías”, detalla Marín Romano.
Down Madrid es una entidad sin ánimo de lucro cuya misión es la plena inclusión de las personas con discapacidad intelectual, así como la mejora de su calidad de vida. El trabajo que Down Madrid realiza desde hace más de 30 años no hubiera sido posible sin la colaboración de las personas y entidades que apoyan su labor.
Un momento del debate online organizado por El Día Después, con la moderación del periodista Toni Marín.
La plataforma «El Día Después» ha organizado un nuevo debate público, con más de 2.000 espectadores en línea. El objetivo era debatir y mostrar soluciones para un futuro más sostenible. Bajo el título “La misión de no dejar a nadie atrás: repensar la cooperación y la gobernanza global frente al COVID-19”, la de ayer fue la quinta ágora de debate público impulsada por esta plataforma.
Intervinieron la ministra de Asuntos Exteriores, Arancha González Laya, y el responsable de malaria de la Organización Mundial de la Salud, Pedro Alonso. También otros expertos y expertas en cooperación internacional. “Hoy sabemos que en este mundo todo está interconectado y de ninguna manera podemos abandonar el camino hacia la sostenibilidad” declaró la ministra.
En la apertura Leire Pajín, presidenta de la Red Española para el Desarrollo Sostenible (REDS), afirmó que la crisis del COVID-19 nos enseña que necesitamos la mejor cooperación a nivel mundial.
‘Todo está interconectado: también la salud y el medio ambiente’
Por su parte, la ministra de Asuntos Exteriores, Unión Europea y Cooperación, Arancha González Laya, declaró que la situación actual pone de manifiesto que la gobernanza se ha quedado corta. “Hay que reforzar la gobernanza hacia una mayor horizontalidad y una mayor colaboración público-privada”. “Hoy sabemos que todo está interconectado. Por supuesto, también la salud y el medio ambiente. De ningún modo podemos abandonar el camino hacia un mundo más sostenible. España va a seguir liderando ese camino hacia la descarbonización”.
‘Es necesaria una economía feminista’
“Las mujeres están en la línea de frente de la respuesta sanitaria” explicó Begoña Lasagabaster, representante de ONU Mujeres en Túnez y Libia. Lasagabaster alertó sobre cómo la crisis puede derivar en un retroceso en los derechos de la mujer. La pandemia “exacerba las estructuras de desigualdad”. En ese sentido, señaló que el día después vamos a necesitar “una economía feminista porque, de lo contrario, volveremos a excluir a las mujeres”.
‘¿Qué les hacía pensar que podíamos dominar este virus?
Asimismo, Pedro Alonso, director del Programa Mundial de Malaria de la OMS mostró su sorpresa por la falta de reacción de Europa y Estados Unidos ante el COVID-19. A medida en que la OMS declaraba la alarma internacional, nadie parecía tomar medidas. “No se puede decir que no lo sabían y me cuesta entender los mecanismos psicológicos que les hacía pensar que podíamos dominar rápidamente este virus”.
‘No podemos ser los mismos’
Por su parte, Katia Maia, directora ejecutiva de OXFAM Brasil, puso el foco en la desigualdad. Maia se centró en la necesidad de un nuevo pacto social sobre la redistribución de la riqueza y el respeto a los derechos. “Debemos pensar en el ahora pero también en el futuro que queremos construir. No podemos ser los mismos”.
Por último, Iliana Olivié, investigadora del Instituto Elcano y profesora de la Universidad Complutense de Madrid, resumió las principales ideas señaladas durante el evento en tres puntos:
1- Porque con esta crisis las necesidades de los países en desarrollo no solo no se corrigen sino que se multiplican, es necesario mantener la solidaridad.
2- Porque esta crisis ha demostrado la importancia de las relaciones internacionales, necesitamos un sistema eficaz de cooperación al desarrollo.
3- Porque el mundo no se desglobalizó en la crisis de 2008 y es posible que ahora tampoco, hay que garantizar la protección de los bienes comunes. Hay unas interconexiones que se mantendrán y que hacen que las vulnerabilidades de un lugar acaben siendo las vulnerabilidades de todos.
Una gran mayoría del sector de la Cooperación Internacional en España se congregó en este evento online, que contó con la participación de numerosos representantes del ámbito de la cooperación, como Ayuda en Acción, Fundación la Caixa, la Dirección General de Cooperación Internacional y Desarrollo, y las agencias de cooperación de Extremadura y Andalucía.
El Día Después, un espacio para la transformación
El foro es resultado de un grupo de trabajo sobre Cooperación y Gobernanza Global de la plataforma El Día Después. Todas las contribuciones y cuestiones compartidas en el evento fueron recogidas por los miembros del grupo para posteriormente articular propuestas y medidas prácticas que contribuyan a las futuras políticas públicas en este ámbito.
El Día Después será… es un espacio abierto de innovación y colaboración entre personas y entidades del sector público y privado, y de la sociedad civil para poner en marcha soluciones de transformación sostenible, concretas y viables, vinculadas con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Está impulsado por el Centro de Innovación en Tecnología para el Desarrollo de la Universidad Politécnica de Madrid (itdUPM), la Red Española para el Desarrollo Sostenible (REDS), El Instituto de Salud Global (ISGlobal) e Iberdrola.
Vídeo del evento disponible en el canal del Día Después en Youtube:
Miles de personas están sufriendo problemas con el teletrabajo en estos días. Para muchos es su primera experiencia y las incidencias son totalmente nuevas para ellos. Algunos han tenido que improvisar pequeños rincones de trabajo u oficinas en casa.
Además, parece que el teletrabajo será una realidad también durante los próximos meses. Para la gran mayoría, esta adaptación no ha resultado tan sencilla como esperaba. Para ellos, PcComponentes, ecommerce de tecnología e informática de origen español, ha querido aportar su granito de arena. Esta empresa está ofreciendo un servicio técnico remoto gratuito para todas aquellas personas que están teletrabajando y que se mantendrá hasta el fin del confinamiento.
A lo largo de estas semanas, los técnicos de PcComponentes han atendido centenares de solicitudes y han podido detectar y recopilar las incidencias más comunes que se han encontrado:
Rendimiento de ordenadores antiguos
Durante el teletrabajo, muchos están trabajando con ordenadores personales a los que han tenido que someter a un ritmo de trabajo intenso. Por eso, desde PcComponentes han tenido que solventar incidencias relacionadas con equipos antiguos que no respondían tan bien como se esperaba. Tener demasiados programas que ralentizan el PC o que estén sin actualizar, son algunos de los problemas de rendimiento. Para solucionarlos se debe llevar a cabo una revisión de los programas instalados. Asímismo hay que comprobar el antivirus, además de borrar todo aquello que no sea necesario. En el caso de que estas medidas no fuesen suficientes, se debe hacer una instalación limpia de Windows.
Problemas de conexión
Por otro lado, también son habituales los problemas de conexión a internet. Estos suelen estar relacionados con la conexión del router y se suelen solucionar con un simple reinicio del aparato. Sin embargo, a veces, es necesario revisar también la configuración de red y cambiar las DNS. O, incluso, en ocasiones se debe dar parte a su ISP para solucionarlo.
Otro tipo de conexión que ha traído más de un quebradero de cabeza a los trabajadores ha sido la conexión remota a los servidores u ordenadores de la empresa .Desde PcComponentes recomiendan el uso de Anydesk, una aplicación rápida de escritorio remoto.
Videollamadas sin interrupciones
Con el auge de las videoconferencias, están al alza los problemas de sonido y vídeo sobre todo con las webcams de los portátiles. La mayoría de las veces se trata de un problema de software por culpa de alguna configuración de seguridad. También puede haber un antivirus que bloquee la cámara o una combinación de teclas que la activa.
Hardware dañado
Por último, los casos más complicados son los de problemas con hardware. En estos, al no tener el equipo físicamente, es difícil saber qué componente está dañado. Una vez determinado el componente, se comprueba si tiene garantía o no para que pueda ser sustituido. En caso de que no la tengan, se recomienda un componente compatible.
PcComponentes seguirá ofreciendo este servicio de soporte técnico gratuito de forma remota estará activo hasta el fin del confinamiento. Para acceder, los usuarios simplemente tendrán que entrar en la URL https://soporteonline.pccomponentes.com/ayudaemergencias.html y seleccionar el día y la hora en las que quieren ser atendidos. Una vez confirmada la cita, un técnico de PcComponentes se pondrá en contacto con el usuario.
Un total de 2.326 alumnas del programa STEM Talent Girl pudieron seguir las diferentes actividades online pese al confinamiento. Esta cifra, que representa un éxito, confirma la idoneidad del formato digital para continuar desarrollando en mayo y junio los talleres y masterclass del programa gracias a la colaboración entre la Junta de Castilla y León, la Fundación ASTI y la Universidad Isabel I.
STEM Talent Girl con mujeres inspiradoras
La plataforma online de la Universidad Isabel I ha permitido dar continuidad en marzo y abril a todas las actividades. Asimismo, seguirá haciéndolo durante este mes de mayo, proporcionando a las niñas y jóvenes una oferta de talleres y masterclass En ellas participarán reconocidas profesionales en ciencia y tecnología en las áreas STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas). Las sesiones con estas mujeres líderes, que buscan inspirar, motivar y aportar referencias a las alumnas, se vienen celebrando todos los jueves a las 17 horas.
Además, la plataforma STEM Talent Girl ha posibilitado a las alumnas asistir a talleres temáticos STEM cada semana. Esto ha sido posible gracias a la colaboración con escuelas de negocio y compañías colaboradoras del programa. En estos talleres, las chicas tienen la oportunidad de aplicar de manera práctica habilidades técnicas y científicas mediante laboratorios virtuales.
Crecimiento del proyecto en Castilla y León
En esta iniciativa participan la Consejería de Familia e Igualdad de Oportunidades de la Junta de Castilla y León y la Fundación ASTI. Gracias a ellos, el proyecto STEM Talent Girl está presente este curso en siete provincias de Castilla y León (Ávila, Burgos, León, Palencia, Salamanca, Segovia y Valladolid). En él participan cerca de 500 alumnas procedentes de más de 130 centros educativos de la comunidad. Todas las actividades del proyecto STEM Talent Girl podrán seguirse en el hashtag #TalentGirl y en el perfil @StemTalentGirl.
GinniRometty, presidenta ejecutiva de IBM, anunció en la conferencia anual THINK 2020, la disponibilidad de la plataforma de aprendizaje digital Open P-TECH en español.
Según el último informe del Foro Económico Mundial, más del 42% de todos los trabajos habrán cambiado significativamente para 2022 y requerirán nuevas habilidades como analítica avanzada, designthinking, resolución de problemas y pensamiento crítico. Todos los estudiantes deben adquirir conocimientos tecnológicos y habilidades profesionales para tener éxito en esta era digital y de la inteligencia artificial.
Para abordar esta necesidad, IBM lanza Open P-TECH, una plataforma de educación digital gratuita en español que ofrece a los jóvenes de entre 14 y 20 años y educadores competencias tecnológicas fundamentales en áreas como la ciberseguridad, la inteligencia artificial y la computación en la nube, además de habilidades profesionales altamente valoradas en el mercado.
La plataforma está ya disponible para estudiantes, educadores y representantes de organizaciones educacionales de todo el mundo a través de este enlace.
“Con el lanzamiento de esta plataforma en España, queremos contribuir a que la comunidad educativa española pueda preparar mejor desde hoy a nuestros jóvenes para un mañana en el que la tecnología va a ser decisiva en todos los ámbitos profesionales», afirma Marta Martínez, presidenta de IBM España, Portugal, Grecia e Israel.
Un programa que nació en 2011
IBM lanzó el programa P-TECH en 2011 para abordar los desafíos de la educación y la creación de una fuerza laboral que cumpliese las expectativas de las empresas. Ahora está presente en 220 colegios de 24 países con más de 150.000 estudiantes y 600 colaboradores.
Inicialmente lanzada en Australia, Brasil, India y Estados Unidos, la plataforma digital Open P-TECH incorpora componentes del modelo P-TECH a una audiencia más amplia, para ayudar a fortalecer las economías regionales y llegar a toda la población.
Una vez que que los estudiantes completan los cursos, obtienen diplomas reconocidos por la industria, que se pueden agregar a sus currículums y redes sociales, certificando sus conocimientos y habilidades.
Además, los educadores pueden mantenerse conectados con los estudiantes mediante el acceso a actividades que amplían su aprendizaje. El programa gratuito de IBM también cuenta con un panel de progreso del estudiante, para seguir su progreso y asignar nuevos contenidos según su evolución.
La crisis del COVID-19 pone en dificultades a muchas familias con niños que reanudan su trabajo con guarderías y colegios cerrados posiblemente hasta septiembre. Los campamentos de verano están en el aire y los abuelos «encerrados». Yoopies, una plataforma de servicios de cuidado infantil y asistencia a familias, ha preguntado a los padres cómo afrontan la situación. Los datos arrojados muestran que, durante lo que llevamos de confinamiento, en el 62% de los hogares analizados al menos uno de los padres ha podido quedarse en casa teletrabajando y así cuidar a sus hijos. En el resto de familias, uno de los padres ha continuado trabajando fuera de casa o uno de ellos no trabaja de manera habitual (17% respectivamente). Solo en el 3% de los casos ninguno trabaja.
Para los padres que ya han vuelto al trabajo y los que tendrán que volver, surgen dos escenarios: los que contratarán una cuidadora (51%) y los que consideran que pueden organizarse para el cuidado de sus hijos (48%). Sin embargo, las medidas de apoyo y protección social para cuidado de niños durante la situación actual son insuficientes para la «opción cuidadora» según el 69% de los participantes. Algunos padres señalan: “Necesitamos una ayuda económica ya que seguimos pagando el colegio. Debemos volver al trabajo y tenemos que contratar a alguien que se ocupe de ellos mientras estamos fuera”.
Carga mental para los padres que trabajan desde casa
Los padres que siguen en casa con sus hijos encuentran grandes problemas para conciliar en tiempos de COVID-19. De hecho, el 37% indica que les está resultando muy difícil. El 44% manifiesta que los pequeños “requieren mucha atención, preparar comidas, cambiar pañales, vigilar que no se hagan daño, ayudarlos a entretenerse, pintar…”.
“A veces tenemos reuniones o llamadas a la misma hora, tenemos una niña de 10 años y hay que hacer de profes, con el pequeño de 2 años hay que estar pendientes de él y trabajar”. “Tenemos 2 niños pequeños que requieren nuestra atención todo el día. Nos vamos turnando continuamente». “Trabajamos los dos con la misma intensidad y el mismo horario (8 horas). Aademás tenemos que estar con los niños para hacer clases, deporte con ellos y evitar que caigan en tristeza o monotonía“.
La atención de los centros educativos durante el COVID-19
Por ello, de manera mayoritaria, los padres ven conveniente prestar atención a las familias con niños en edad escolar. Así, al consultarles si creen que sus hijos reciben durante este periodo toda la información y clases que necesitan por parte de su centro educativo, el 51% considera que a veces hay ciertas dificultades (descompensación de contenidos,
problemas de conexión…), si bien el 37% cree que el centro educativo sigue el programa sin dificultades. Solo un 10% piensa que el centro educativo tiene serios problemas organizativos.
“Jornadas de más de 8 horas de trabajo son incompatibles con dedicar las horas de formación que ellos necesitan para acercarse a lo que hacían en el cole“.
Por tanto, el apoyo de un tutor o profesor particular sería una gran ayuda para reforzar contenidos y hacer los deberes para el 48%.
La infografía con los resultados completos de la encuesta:
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