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Y más buenos consejos para la vuelta al cole

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Deberes
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A unos días de la vuelta al cole, padres, profesores y alumnos expresan su inquietud y sus dudas.  «Iniciar de forma segura el curso presencial es una fórmula imprescindible para garantizar una correcta educación y evolución en el menor», destaca el doctor Manuel Baca, jefe del Servicio de Pediatría y Neonatología del Hospital Quirónsalud Málaga

Campaña de Vuelta al Cole Segura

El pediatra apoya la Safe School Return Campaign (Campaña de Vuelta al Cole Segura).  Para que la «vuelta al cole» funcione, todos debemos respetar y salvaguardar las medidas de seguridad y protección. Antes de comenzar las clases, avanza el doctor Manuel Baca, «se deben instaurar circuitos diferenciados de entradas y salidas». De esta forma, los alumnos no coincidirán y podrán respetarse las distancias de seguridad. También deberán facilitarse protocolos de limpieza para la desinfección de espacios, superficies y material. «Evitar el uso de enseres compartidos y poner a disposición del alumnado y profesorado geles hidroalcohólicos para una correcta higiene de manos» es esencial.

Carteles de recuerdo

Será fundamental, el uso de carteles y señalización, al igual que se está haciendo en cualquier otro espacio, para fomentar la higiene y prevención. En el caso de los más pequeños, según el especialista, «podemos reconvertir esa necesidad informativa en un juego. Basta con hacerles partícipes de las normas de seguridad recreando con ellos la cartelería con dibujos, escenificaciones o lecturas en clase».

¿Y si aparece un caso?

Igualmente, aconseja «comenzar el curso con formaciones para recordar las medidas y normas adaptadas a cada edad.También  se debe ahondar en el protocolo de actuación y gestión en caso de aparecer un caso. Todos: padres, profesores y alumnos, deben saber cómo actuar de manera eficaz», subraya el responsable de Pediatría de Quirónsalud Málaga

En cuanto a padres y profesorado, lo más importante es que «traten de inculcar en los menores la necesidad de colaborar con los profesores y los compañeros en mantener juntos las medidas por su propia seguridad y la de todos».

«El personal encargado deberá tomar la temperatura a cualquier persona que se sienta enferma durante el día escolar. Asimismo le situaría en un lugar aparte previamente designado para ello. De esta forma se le aislaría del resto».

Preparados para una nueva oleada

El doctor Manuel Baca también advierte y anima a estar preparados ante otra serie de dificultades que surgirán una vez retomado el colegio, como «el estrés y la ansiedad por el miedo al contagio por parte de las familias, el sentimiento de estar defraudados por lo que ha supuesto esta nueva vuelta al cole, el complicado proceso de adaptación al colegio después de meses sin rutinas o la dificultad de alejarse de los padres y familias después de meses de mucho contacto».

Entre las principales pautas a seguir…

En el colegio:

  • Correcta higiene de manos. Lavado de manos con agua y jabón o soluciones hidroalcohólicas fundamentalmente al entrar y salir del colegio, al entrar y salir del aula y al entrar y salir del comedor y del baño.
  • El uso de mascarillas obligatorio. Lo más adecuado sería que todos los niños lleven mascarilla higiénica La mascarilla deben llevarla en todo momento y especialmente cuando estén en lugares cerrados.
  • Mantener un distanciamiento interpersonal de 1,5m. en todo momento, tanto cuando están en el aula como cuando están en el comedor o en el patio.
  • Es recomendable comprobar la temperatura corporal antes de la clase.
  • Saludar sin contacto físico, evitar abrazos y besos.
  • Evitar grupos y aglomeraciones.
  • Evitar tocarse la cara. Evitar tocarse los ojos, la nariz y la boca, ya que las manos facilitan la transmisión.
  • Al toser o estornudar, enseñarles a cubrirse la boca y la nariz con el codo flexionado. Usar pañuelos desechables y tirarlos tras su uso.
  • Respetar al servicio de limpieza cuando se encuentre trabajando.
  • En el caso del profesorado, mantener la clase ventilada.
  • Colaborar con el centro educativo y seguir todas las normas que se instauren.
  • Concienciar a los niños para que, si se encuentran mal, les duele la cabeza o tienen tos, lo comuniquen a sus padres y profesores.
  • Si el pequeño presenta ciertos síntomas como fiebre, tos u otros síntomas más generales como diarrea, no deben acudir al colegio.
  • Los profesores que detecten posibles síntomas en un niño, como tos, mocos, mejillas más sonrosadas de lo habitual o estar más apagado que de costumbre, deberían tomarle la temperatura y, si se confirma que tienen febrícula o fiebre, aislarlo lo antes posible.

Al llegar a casa:

  • Quitarse los zapatos del colegio en el rellano o en la entrada de casa.
  • Intentar que no toquen nada hasta cambiarse de ropa y lavarse bien las manos con agua y jabón o solución hidroalcohólica.
  • Si es posible, se recomienda que los escolares se duchen al llegar a casa.
  • Lavar el móvil, las gafas y otros objetos como pendientes, pulseras o anillos con agua y jabón o alcohol.
  • La ropa del colegio dejarla, si se puede, aireando y, sobre todo, expuesta a la luz solar
  • En general las coladas de ropa, toallas y ropa de cama, lavarlas en lavadora a una temperatura superior a 40 grados.
  • Las fiambreras y cubiertos utilizados en el colegio, lavarlos con agua jabonosa o, a poder ser, en el lavavajillas a 60° de temperatura.
  • Hay que recordar que no es posible hacer una desinfección total, el objetivo es disminuir el riesgo.
  • Se aconseja limpiar habitualmente la cocina y el cuarto de baño con detergentes en cuya composición esté presente la lejía y utilizar preferentemente material de limpieza desechable.
  • Mantener bien ventiladas las zonas comunes.
  • En caso de convivir con personas con patologías de riesgo, utilizar baños diferentes .

Decálogo para niños en la vuelta al cole

1. Por favor, no me lleves al cole si tengo algún síntoma.

2. Las mascarillas, siempre puestas y nuevas.

3. Me lavaré mucho y bien las manos.

4. No compartiré ni juguetes, ni material.

5.Ni tampoco la comida en el recreo.

6. Necesito mi propia toalla y demás enseres personales.

7. Es muy importante cumplir con el calendario de vacunación.

8. «Ropa para el cole» y «ropa para casa».

9. Evitaremos juegos «de contacto».

10. A veces, no tendremos actividades extraescolares.

Discapacidad intelectual y vuelta segura a las aulas

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clase, coronavirus, fin de curso

clase, coronavirus, fin de curso

Con la ‘Guía rápida para una vuelta segura a las aulas’, Plena inclusión reúne una batería de medidas útiles y sencillas. Con ellas se quiere orientar a equipos directivos y a comunidades educativas. Esta iniciativa busca garantizar accesibilidad e igualdad de oportunidades para 38.000 alumnos y alumnas con discapacidad intelectual.

“Hemos diseñado un instrumento de fácil uso para lograr un retorno al cole con seguridad, calidad y equidad”, explica Santiago López, presidente de Plena inclusión España. Esta confederación reúne a 935 entidades para la defensa miles de personas con discapacidad intelectual y sus familias. “Las administraciones públicas tienen la responsabilidad de proveer de los recursos humanos y materiales que se necesiten para mitigar una situación que discrimina al alumnado con discapacidad”, insiste López.

Unicef inspira

El documento tiene como referencia la publicación de UNICEF Covid-19: proteger la salud en las aulas’. Al mismo tiempo  integra las normativas preventivas de las autoridades sanitarias y educativas sobre la pandemia. Esta guía también se ve enriquecida por la experiencia de Plena inclusión en la confección de materiales orientativos.

Para conseguir una vuelta segura a las aulas, desde el documento elaborado por Plena inclusión se defienden cuatro actitudes:

  • Prevención responsable
  • Personalización y acción coordinada entre el centro educativo y las familias del alumnado
  • Retroalimentación en la información y formación
  • Accesibilidad y participación.

Plena inclusión pone a disposición de los equipos directivos de los colegios y de la comunidad educativa herramientas y metodologías. Además, se recuerda que el alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE) es quien más ha sufrido el impacto de la brecha tecnológica. También ha habido brecha económica y social generada por los meses de confinamiento. Y todo ello sin contar la carga excesiva para las familias para evitar que los alumnos perdieran el ritmo de las clases online.

‘Profesor itinerante para una vuelta segura a las aulas’

En el documento se remarca que los niños y niñas con discapacidad se ven más perjudicados por la educación no presencial. Sus tratamientos de logopedia, fisioterapia, psicología y psiquiatría se ven interrumpidos. Con ello se detiene abruptamente su evolución en el proceso educativo. Plena inclusión propone la figura del profesor itinerante, para un posible nuevo  confinamiento. Así, este profesional se encargaría del seguimiento domiciliario al alumnado con necesidades educativas especiales. De esta forma se garantizaría una vuelta segura a las aulas .

La Universidad Complutense, la más demandada de Madrid

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universidad complutense

universidad complutenseLa Universidad Complutense continúa siendo la más solicitada en primera opción por los estudiantes en la mayoría de los grados ofertados en el Distrito Único de Madrid (DUM). Un total de 25.229 estudiantes se han preinscrito en la UCM para el curso 2020-2021. El número de plazas asignadas en la UCM es de 15.776, un 62,5% de las solicitudes.

Los cinco estudios de grado más demandados son Medicina en la Universidad Complutense (3.353 solicitudes), seguido de Medicina en la Universidad Autónoma (1.826 solicitudes). A continuación se sitúa el de Enfermería en la Universidad Complutense (1.239 solicitudes). En cuarto lugar se encuentra el de Veterinaria de la Universidad Complutense (1.056 solicitudes) y en quinto lugar el de Psicología de la Universidad Complutense (1.053 solicitudes).

Las titulaciones de grado más demandadas en cualquier opción en el distrito único madrileño vuelven a ser las titulaciones de Medicina UCM con 6.908. Le siguen las de la UAM, con 6.260; UAH, 5.741 y URJC, con 5.502. Tras ellas, encontramos Psicología en la UCM, con 4.039 solicitudes.

Notas de corte más altas

Los tres estudios de grado con las notas de corte más altas en el curso 2020/21 en la Complutense son:

1.- Matemáticas-Física UCM, con 13,875

2.- Ingeniería Informática-Matemáticas UCM, con un 13,650

3.- Medicina UCM de Madrid, con un 13,408

Becas Seguimos

Gracias al programa de BECAS SEGUIMOS los estudiantes UCM del curso 2020-2021 podrán disponer de ayudas al estudio cofinanciadas al 67% por la Comunidad de Madrid y al 33% por la UCM. Este acuerdotiene un presupuesto de más de 4 millones de euros. Con ellos se permitirá continuar con sus estudios universitarios a los estudiantes con dificultades de incorporación y riesgo de abandono. Las ayudas se resolverán a través de diferentes convocatorias que irán publicándose desde el inicio del curso y que complementarán las Becas del MEC.

Además de las ayudas generales de matrícula, la UCM contempla diseñar convocatorias de ayudas que cubran gastos de desplazamiento, residencia y otros gastos complementarios. Así como continuar financiando ayudas para colectivos especialmente vulnerables como refugiados y estudiantes extracomunitarios en situaciones socioeconómicas desfavorables.

Trabajo y estudio: la opción elegida por los jóvenes españoles

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discapacidad, empleo, tecnología

discapacidad, empleo, tecnología

El 80% de los estudiantes españoles interesados en cursar un postgrado ha elegido trabajo y estudio mientras cursaba su grado, según un estudio realizado por Círculo Formación, consultora especializada en formación y estudios de postgrado, a una muestra de 871 jóvenes entre todos los asistentes a la Feria de Estudios de Postgrado FIEP 2020, celebrada entre los meses de febrero a marzo de 2020 en 11 ciudades españolas.

Según el estudio, el 34% de los consultados ha trabajado en su área de interés mientras realizaba su grado, un 32% ha hecho prácticas gracias a la bolsa de empleo de su universidad, y un 14% ha trabajado en sectores que no tenían que ver con sus estudios. Por su parte, un 20% afirma que no ha hecho prácticas ni ha trabajado mientras cursaba su grado.

Trabajo y estudio por regiones

Analizando el estudio por regiones, los jóvenes españoles que cuentan con una mayor experiencia al terminar la universidad son los barceloneses ya que un 93% ha realizado prácticas o trabajado mientras cursaba su grado. Les siguen los bilbaínos (90%), zaragozanos(88%) y  valencianos(87%).

Por el contrario, los granadinos son los que menos experiencia laboral atesoran, ya que un 26% afirma no haber hecho prácticas ni trabajado mientras estudiaba su grado, seguidos por los compostelanos (25%) y los ovetenses y murcianos (23% en cada provincia).

Fuera de España

El 57% de los consultados durante FIEP afirma que estudiaría su máster fuera de España, mientras que un 43% preferiría quedarse aquí.

En lo que se refiere a dónde preferirían trabajar, son más los que cruzarían nuestras fronteras: el 82% desarrollarían su carrera profesional fuera de España, mientras que solo un 18% no trabajaría fuera de nuestro país.

Cursarán un máster para ampliar su formación y mejorar su CV

Cuando se les pregunta sobre el objetivo principal por el que tienen pensado cursar un máster, el 26% responde que es ampliar su formación y mejorar su currículum, mientras que el 24% lo hará directamente para encontrar empleo,  y un 23%, para especializarse en un área. Por su parte, un 18% busca conseguir un puesto más cualificado y de responsabilidad, y un 9% lo hará con el propósito de ganar más dinero en el futuro.

El 65% de los consultados en FIEP cree que un máster debería cursarse después de acabar los estudios, mientras que un 27% lo haría tras una experiencia laboral de unos años. Solo un 8% cree que sería mejor hacia la mitad de la vida profesional para reciclarse.

Prefieren un máster presencial

La modalidad de postgrado más demandada es la presencial, un 61% se decantará por esta opción, mientras que un 22% optará por uno semi presencial, y un 17%, por un programa online.

Las ventajas de la formación presencial hacen que la gran mayoría de alumnos opten por un máster de esta modalidad o, al menos, semi presencial; no obstante, la situación derivada de la pandemia provocada por el COVID conlleva cambios que, probablemente, afecten a estas decisiones.

Rafael Rodríguez-Alberola, socio-director de Círculo Formación, considera que la formación online ya estaba muy implantada en las escuelas de negocio, por lo que la adaptación de presencial a online se ha desarrollado en un tiempo récord para adaptarse a esta inesperada situación. Existen opciones muy buenas, pero el contacto personal es insustituible: es uno de los grandes valores añadidos de realizar un máster. La formación presencial se adaptará, pero es casi imposible que desaparezca, ya que el networking que genera y el enriquecimiento personal del alumno del trato con compañeros y profesores es irremplazable.

En definitiva, los más jóvenes eligen una vieja fórmula que siempre da resultado: trabajo y estudio.

¿Cómo encontrar trabajo sin experiencia?

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La pregunta del millón de los más jóvenes es cómo encontrar trabajo sin experiencia. Infojobs nos brinda las respuestas. «Cuando llega el momento de crear tu CV, la sección de la experiencia laboral es quizás la más relevante o importante», explican desde la web. «Si esta área de tu CV no está tan llena como querrías, tranquilo/a, porque hay muchas otras maneras de encontrar trabajo sin experiencia».

4 consejos que te ayudarán a encontrar un empleo sin experiencia

1. Tener un buen CV

No tener experiencia no significa que tu CV no pueda deslumbrar a quien lo vea. Concéntrate en resaltar las cualidades que creas que pueden servir, haz énfasis en ciertos estudios que le sean relevantes a tu entrevistador y por qué no, ponte creativo/a y piensa en formas y maneras de destacar tu currículum. Si quieres algunas ideas, desubre maneras de compensar la falta de experiencia en tu CV.

2. Conseguir un mentor o mentora

Encontrar a alguien a quien admires en el ámbito laboral puede ayudarte a aprender cómo encontrar trabajo sin experiencia de una forma fácil. Y es que un mentor o mentora te ayudará a encontrar oportunidades, te conectará con sus contactos y te dará consejos útiles sobre cómo encaminar tu carrera. Además, será un ejemplo de hacia dónde quieres llegar..

3. No olvides la actitud en tus entrevistas

Puede que no tengas mucha experiencia laboral en tu CV, pero eso no es lo que debes aparentar en tus entrevistas. Y aunque es evidente que no debes pretender ser nada que no seas, sí es verdad que puedes mostrar una versión de ti mismo/a llena de confianza frente al puesto. Siéntete fuerte y verás como tu buena actitud y disposición te llevarán más lejos que cualquier experiencia anterior.

4. Sé flexible

Es importante que no pierdas la paciencia. Tómate la búsqueda como un proceso y no te obsesiones por encontrar un lugar donde trabajar sin experiencia de buenas a primeras. Como ya sabes, encontrar trabajo es todo un proceso y la clave para llegar al final es la paciencia, la flexibilidad y la perseverancia. Busca opciones que antes ni contemplabas, anímate a aprender cosas nuevas y aventúrate en áreas diferentes.

Empieza la búsqueda las veces que haga falta, recuérdate que es temporal, y aprovecha el tiempo para encontrar cada vez más eso que te apasiona. No le tengas miedo a realizar unas prácticas o incluso un voluntariado, recuerda que todos empezamos en algún lado y cuando menos te lo esperes, el apartado de experiencia de tu CV estará más lleno de lo esperado.

¿Tienes un poco más claro cómo encontrar trabajo sin experiencia? «Esperamos que estos consejos te ayuden y sobre todo te recuerden que nadie empieza teniendo experiencia», explican desde Infojobs.

Todas las claves para el inicio del curso escolar 2020-21

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Covid, pandemia, cole, alumnos, mascarilla

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Brindar todas las claves para el inicio del curso escolar 2020-21. Este era el objetivo de la comparecencia de la ministra de Educación y Formación Profesional (MEFP) en el Congreso. En ella ha destacado que su objetivo es garantizar “la seguridad de las personas y la continuidad de los aprendizajes”.

La ministra ha hecho un llamamiento a seguir trabajando de forma coordinada y con lealtad institucional. “La lealtad entre las instituciones es, en realidad, lealtad con la ciudadanía que espera de sus autoridades respuestas cercanas y eficaces a sus preocupaciones”.

20 reuniones en seis meses

Desde la declaración del Estado de Alarma por la pandemia, el MEFP ha mantenido 20 reuniones de coordinación. Entre ellas destacan seis Conferencias Sectoriales, la última el 27 de agosto. En marzo, se decidió continuar el curso. Un mes más tarde se acordó adaptar la evaluación. Habría que esperar a mayo para la reapertura controlada de los centros para trámites administrativos y apoyo al alumnado más vulnerable.

Asimismo, el MEFP hizo llegar a las Comunidades Autónomas dos Guías de recomendaciones higiénico-sanitarias y de seguridad,  elaboradas junto al Ministerio de Sanidad.

Claves para el inicio del curso escolar

En la Conferencia Sectorial del 11 de junio, se adoptaron por práctica unanimidad (menos Madrid y el País Vasco) acuerdos educativos importantes. En ellos se sentaban las Claves para el inicio del curso escolar en todo el país. Arranque en septiembre, cumplimiento del mínimo de 175 jornadas lectivas o actividad lectiva presencial, fueron algunos de los puntos recogidos. También la continuidad de los servicios de comedor y de transporte escolar.

Ese día se facilitó a las Comunidades Autónomas una Guía de prevención, higiene y promoción de la salud frente al COVID-19 para centros educativos en el curso 2020-21, elaborada junto al Ministerio de Sanidad. Este documento impone una distancia de seguridad de 1,5 metros o la creación de grupos estables de convivencia. También la higiene de manos y la ventilación frecuente son obligatorios. Incluye la recomendación de que cada centro disponga de una persona responsable para el COVID.

El MEFP expresó su satisfacción en la siguiente Sectorial, celebrada en julio, por las pruebas presenciales de acceso a la universidad. «Otros países europeos como Italia o Francia renunciaron a celebrar estas pruebas», explican fuentes oficiales.

Con las guías elaboradas en junio, las Comunidades Autónomas empezaron a elaborar los planes y protocolos de inicio de curso. Finalmente, en la reunión del pasado 27 de agosto se actualizaron las medidas de prevención, ajustándolas a la situación actual de la pandemia. En ella se acordaron 23 medidas y cinco recomendaciones para el inicio del nuevo curso escolar

Críticas de todos los gustos

Entre las medidas, destaca el uso obligatorio de las mascarillas a partir de los 6 años. Además, la actividad lectiva será presencial, con prioridad para el alumnado de menor edad. Los centros escolares mantendrán abiertos los servicios de comedor y de apoyo para el alumnado más vulnerable. También se imponen la higiene de manos frecuente y meticulosa o la ventilación de las instalaciones.

“El nuevo curso escolar se está preparando desde mayo. Se ha actualizado con los últimos datos para que sea eficaz cuando empiece el curso”, resumía Isabel Celaá. Respondía así la ministra a las críticas surgidas desde todas las instituciones. Sindicatos, estudiantes, directores de centros, profesores, asociaciones de padres e incluso Podemos, sus socios de Gobierno, critican su actuación. La oposición y las comunidades autónomas menos afines mantienen las espadas en alto. En el punto de mira está la tardanza a la hora de presentar el documento definitivo -el 27 de agosto-. Apenas unos días antes de abrir las aulas, los centros deben activar todos los protocolos obligatorios. Las claves para el inicio del curso escolar llegan tarde para casi todos.

Una inversión de 2.000 millones

La ministra expuso también datos económicos. Habló de “un esfuerzo de financiación de la educación sin precedentes”. De los 16.000 millones del fondo COVID, 2.000 millones estarán destinados a contratación de profesorado o medidas de tutoría y acompañamiento. A esto se suma el incremento de un 22% en becas y ayudas al estudio (386 millones de euros) para el curso 2020-21. A estas inversiones hay que sumar 260 millones de Educa en Digital contra la brecha digital. El programa prevé dotar a los centros con 500.000 dispositivos.

IBM lanza SkillsBuild para formar en habilidades digitales

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digital, tecnología

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IBM ha anunciado el lanzamiento de SkillsBuild. Este programa está dirigido a personas en búsqueda activa de empleo. Desde él se ofrecen formación y contenidos digitales acreditados, acompañamiento personalizado y aprendizaje práctico.

Colaborarán con el programa entidades sociales como Creática, Homeless Entrepreneur, La Kalle, La Rueca, o Puentes Global. Todas ellas conocen los colectivos solicitantes de empleo sin habilidades .

Asociaciones que forman en habilidades digitales

Colaborar con el programa de SkillsBuild nos brinda más oportunidades para ayudar a jóvenes en riesgo de exclusión social a desarrollar sus potencialidades”, comenta Juan Flores Morcillo, presidente de la Asociación Cultural La Kalle. Por su parte, Antonio Llorente, presidente de Asociación La Rueca, añade: “Nuestra colaboración con el programa SkillsBuild contribuirá a la inclusión de personas en situación de vulnerabilidad social”.

120 millones de trabajadores necesitan formarse

Según un nuevo estudio del Instituto IBM para el Valor de los Negocios (IBV), en los próximos tres años, hasta 120 millones de trabajadores podrían necesitar formación. Es el resultado de la irrupción de la Inteligencia Artificial (IA), la automatización y la transformación digital.

“El gran reto que tenemos por delante es prepararnos. El reto no es tecnológico. El reto es de talento y de disponer del conocimiento y la competencia profesional necesarias», apunta Horacio Morell, presidente de IBM. «Estamos seguros que SkillsBuild ayudará a conseguirlo con la colaboración de las entidades inmersas en esta tarea y a las que agradecemos su trabajo”.

Formación en distintas áreas

Actualmente, SkillsBuild ofrece diferentes itinerarios de aprendizaje. Algunas de las áreas de rabajo son: desarrollo de páginas web, atención al cliente, ciberseguridad o análisis de datos. Asimismo, se impartirá formación en Cloud, IA, IoT, o Blockchain.

«SkillsBuild empodera a las personas sin hogar en nuestro programa HELP a través de su gran plataforma educativa y tecnológica”, apunta por su parte Andrew Funk, presidente de Homeless Entrepreneur.

Últimos días de las becas de Medicina del Instituto Roche

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becas, trabajo, tecnología

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La Fundación Instituto Roche ha convocado la segunda edición de sus becas de de Ciencia de los Datos en Medicina Personalizada y de Precisión, para la realización de un máster en cualquier universidad o institución nacional. En esta segunda convocatoria se adjudicarán tres becas con un máximo de 7.000 euros cada una de ellas.

Mediante esta convocatoria, la Fundación Instituto Roche quiere poner de manifiesto la necesidad de incorporar a profesionales en ciencia de datos al sistema sanitario, tal como recoge el documento Propuesta de Recomendaciones para una Estrategia Estatal de Medicina Personalizada de Precisión, impulsado por la Fundación en 2017.

España a la vanguardia

Podrán optar a las becas los titulados superiores, preferentemente, en carreras de la rama de Ciencias y Ciencias de la Salud, así como en ingenierías de la rama de computación y electrónica.

“Desde la Fundación Instituto Roche queremos contribuir a que España se sitúe a la vanguardia de la innovación en salud y la transformación digital. Para lograrlo debe existir una buena formación en este campo”, ha destacado Consuelo Martín de Dios, directora gerente de la Fundación.

Tanto las bases como el formulario para solicitud de las becas están disponibles en la web de la Fundación Instituto roche y se podrán presentar solicitudes hasta el 31 de julio de 2020.

Evaluación y fallo

Los miembros del Patronato de la Fundación Instituto Roche evaluarán las solicitudes y otorgarán las becas. El fallo tendrá lugar en un plazo máximo de 15 días tras el cierre del plazo de solicitud. Después de comunicarse a los interesados, se publicará tanto en la web de la Fundación Instituto Roche, como en medios de comunicación y redes sociales.

El uso de datos en salud podrá permitir diseñar una gestión sanitaria más inteligente”, ha concluido Consuelo Martín de Dios.

Las personas interesadas deben enviar la documentación al siguiente correo electrónico: becacienciadedatos@institutoroche.es

Objetivo: ‘desenganchar’ a los niños de las pantallas

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niños, tablet, digital,

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‘Desenganchar’ a los niños de las pantallas o conseguir un menor uso es la meta de miles de padres para la ‘nueva normalidad digital’. Los tiempos máximos están perfectamente definidos. De 0 a 2 años, nada de pantallas; hasta los 5 años, máximo una hora al día (tele incluida) y a partir de los 5 años, límites en función de la madurez mental y resiliencia digital del menor. Lo que sí es común para todas las edades es la necesidad llevar a cabo descansos cada 45 minutos para proteger la salud ocular.

Estas son las recomendaciones del tiempo que deben pasar los menores delante de las pantallas, según un análisis realizado por Qustodio. Sin embargo, si definir el tiempo recomendado era difícil antes del confinamiento, durante la pandemia, donde el primer mes el uso de Internet por parte de los menores aumentó un 180%, se ha convertido en una tarea muy complicada.

Desenganchar a los niños de las pantallas

Inmersos en la “nueva normalidad” es más importante que nunca que las pantallas interfieran poco en la vida de los niños, el tiempo en familia, el ejercicio o las horas de sueño. Conscientes de la dificultad para lograrlo, desde Qustodio, plataforma de seguridad y bienestar digital para familias, han elaborado un listado con recomendaciones para ayudar a los padres:

● Nunca antes de dormir

El 60% de los niños españoles no cumple con las horas de sueño y 1 de cada 3 presenta somnolencia diurna y cansancio, según un estudio del Instituto de Investigaciones del Sueño. Esta falta de horas se asocia a un mayor tiempo de exposición a la televisión, los ordenadores o los videojuegos, según  la OMS. Horarios que son aún más difíciles de mantener durante el verano. Es necesario que aunque exista cierta flexibilidad, no utilicen los dispositivos móviles 1 hora antes de irse a la cama. Ni hablamos del “cuento para dormir” sea a través de las pantallas. De esta manera, se irá reduciendo poco a poco la mayor dependencia hacia los dispositivos. Otro aspecto importante es que los menores no utilicen pantallas en los dormitorios.

● ‘La hora en familia’

Es esencial marcar un “tiempo en familia” en el que ninguno de los miembros use dispositivos móviles ya sea durante los fines de semana o por las tardes. Ahora es más fácil ya que muchas empresas han llevado a cabo la jornada intensiva. Ahora que ya se pueden retomar las relaciones sociales en persona, debemos ayudarles a que éstas se lleven a cabo no solo con los familiares más cercanos sino también con amigos sin necesidad de pantallas.

● Tareas y actividades analógicas

Comer, usar el baño, realizar tareas de repaso… Es necesario establecer una serie de normas de forma conjunta sobre momentos sin pantallas. Lo ideal es planteárselo como un momento de desconexión y no como un castigo o prohibición.

● No al ‘chupete digital’

La gestión del uso de las pantallas que los padres lleven a cabo los primeros 3 o 4 años de sus hijos va a ser fundamental. Los expertos recomiendan no utilizar dispositivos móviles en el cochecito o silla de paseo, tampoco en el coche, a no ser que se trate de trayectos largos.

● ¡Keep calm!

Si se tienen hijos de diferentes edades, es complicado evitar que el hermano pequeño no mire la televisión que ve el mayor. Son momentos en los que es difícil separarlos de las pantallas, por eso es tan importante mantener la calma y explicarles el porqué de las normas.

Para María Guerrero, psicóloga experta de Qustodio, “al principio muchos niñas y niños se sentirán extraños, notarán que les falta algo, pero es durante el proceso de desconexión donde más hincapié deben hacer las familias en los aspectos positivos que aportan las relaciones personales». «Lo importante es no desistir al primer impedimento que encontremos o recurrir a las pantallas cuando la situación nos sobrepase”.

«Estudios por vocación»: una puerta hacia el éxito

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estudiante, estudios,

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El Informe InfoJobs “Estudios por Vocación” brinda un retrato robot de los profesionales de nuestros días desde un punto de vista diferente. Y es que el profesional por vocación es el perfil que predomina entre directivos. El 71% de ellos son profesionales que han elegido su futuro laboral por vocación. Un dato que contrarresta con aquellos profesionales que han afirmado haber elegido su formación según su salida laboral.

Infojobs ofrece en “Estudios por Vocación” una radiografía sobre el criterio de elección que ha seguido la población activa para escoger su formación.

InfoJobs estudio vocación

Del Informe “Estudios por Vocación” también se desprende que el nivel formativo de los encuestados que eligen estudiar por vocación es más elevado. En este sentido, un 72% de quienes apuestan por estudiar según sus intereses cuenta con una formación superior, como un máster o un doctorado. Sin embargo, entre aquellos que eligen su formación en función de su salida laboral, el nivel formativo máximoes de bachillerato, formación profesional o ciclo formativo (47%).

“Estudios por Vocación”: Industria IT, a la cabeza

En el ámbito de las profesiones, Informática y Telecomunicaciones (IT) constituye el grupo que más han elegido estos estudios por vocación con un 79%. Le siguen los maestros y profesores (78%) y personal cualificado para oficinas (73%).

“El sector IT es uno de los sectores que, a día de hoy, cuenta con mayor déficit de talento, al margen del gran volumen de posiciones laborales que genera. Las nuevas generaciones, a pesar de vivir en plena era digital y ser usuarios de las tecnologías, no apuestan por formarse en el ámbito de las categorías STEM (por sus siglas en inglés: ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas), destaca Mónica Pérez, directora de comunicación de InfoJobs. «Considerarlas una titulación difícil, falta de orientación o el desconocimiento sobre las oportunidades laborales” son las causas que maneja esta profesional.

Las nuevas generaciones apuestan por su pasión

El informe evidencia que el 74% de la población activa de entre 16 y 24 años y el 70% de los jóvenes entre 25 y 34 años, apuestan por una formación en función de su vocación. Además, entre el 60% y el 62% de ellos confirma trabajar en lo que ha estudiado.

Un dato que contrasta con las generaciones más adultas: el 42% de los adultos entre 40 y 54 años, y el 41% de los adultos entre 55 y 65 años, han elegido pensando en obtener un trabajo después.

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