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Ventajas de estudiar en el extranjero: Australia

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estudiar en Australia

estudiar en Australia

Por Eduardo Casado, director general de Australian Way

La posibilidad de salir de nuestras fronteras en busca de un futuro mejor y de una experiencia internacional es, cada vez más, una opción casi obligatoria

Vivimos en un mundo en constante evolución, cada vez más globalizado y dinámico en el que, especialmente en estos momentos de cambio, tenemos que estar a la altura para intentar realizarnos no solo a nivel académico y profesional sino, más importante aún, a nivel personal. Es por ello que realizar dicha experiencia debería ser de obligada necesidad para todos los jóvenes antes de enfrentarse a un mundo laboral.

A priori, muchos de los estudiantes que deciden embarcarse en esta aventura buscan “mejorar el idioma”. Sin embargo a su vuelta se dan cuenta de que han adquirido algo mucho mayor que la perfección de sus habilidades comunicativas; han ampliado su red de contactos, han tenido la oportunidad de viajar y conocer otras culturas diferentes y sobre todo, se han enfrentado a ese desafío que supone salir de su zona de confort para madurar, ganar seguridad en sí mismos y crecer como personas.

El cambio empieza por uno mismo y afrontar este reto nos hará darnos cuenta de que estamos preparados para cualquier desafío que venga.

Las ventajas de estudiar en Australia

Cualquier parte del mundo es buena para aprovechar esta oportunidad. Sin embargo, para estudiantes más adultos que están a punto de enfrentarse al mundo laboral, uno de los mejores destinos para terminar de estudiar es Australia ya que les permite compaginar sus estudios con algún trabajo con el que costearse su estancia allí y esto forma parte de la experiencia.

Australia además ofrece una gran calidad educativa y una variedad de cursos para que los estudiantes le den un empujón considerable a su desarrollo profesional.

Todo esto combinado con naturaleza, deporte, playa y un buen clima, van a hacer que sea, cuanto menos, una de las mejores experiencias de su vida.

Desde Australian Way brindamos todo el asesoramiento y servicios para que jóvenes internacionales de todas partes del mundo puedan hacer realidad esta experiencia ya que contamos con más de 10 años de experiencia y más de 5.000 jóvenes que han podido viajar de nuestra mano. Además contamos con oficinas en diferentes países de Latinoamérica (Chile, México, Colombia) y en España (Madrid, Barcelona, Granada y Málaga) así como oficinas en destino (Sydney, Gold Coast, Brisbane y Melbourne) que ofrecen soporte para que el estudiante se adapte desde el primer momento a su nueva vida en Australia.

Os animamos a todos a que deis el salto y no os perdáis las ventajas de este gran país. ¡Os esperamos en Australia!

Buena alimentación: el secreto está en los ‘coles’

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alimentación, dieta, menú

alimentación, dieta, menú

Una buena alimentación es clave para nuestro bienestar. «Los primeros años nos brindan una oportunidad que no debemos desperdiciar para construir hábitos saludables, incluyendo la alimentación», explica Marta Pérez Ximénez-de-Embún Subdirectora y Coordinadora de Salud y Seguridad del Colegio Europeo de Madrid. La buena alimentación juega un papel fundamental en la salud de los seres humanos, en su estado físico y emocional. «Por ello, la tendencia de apostar por unos hábitos alimenticios saludables y por un tipo de alimentación lo más equilibrada y sana posible».

Para Marta Pérez, las familias y el colegio, son «imprescindibles para desarrollar estas costumbres. Por ello, más allá de inculcarles en casa unos hábitos saludables, es esencial que el colegio también forme parte del establecimiento de los mismos». Así, es esencial que en clase se trabaje la importancia de una buena alimentación y una dieta sana. La fruta, las verduras, los cereales, la carne o el pescado deben convivir de forma equilibrada, bajo los parámetros de la pirámide alimenticia.

Claves para un menú escolar saludable

Marta Pérez Ximénez de Embún, Subdirectora y Coordinadora de Salud y Seguridad del Colegio Europeo de Madrid, nos brinda las claves de una buena alimentación, también en el comedor del cole.

Preparar los menús de la mano de un/a especialista

Es muy importante que cada menú escolar se prepare junto a nutricionistas y dietistas que puedan asegurarnos que el mismo será equilibrado y que, además, nos garantice que cada niño recibirá los nutrientes que necesita. La proporción de hidratos de carbono, proteínas y grasas es muy importante.

Apostar por la fruta y la verdura

Es esencial que, desde muy pequeños, incluyamos las frutas y verduras como alimentos con mucha presencia en su día a día. Es importante que tomen ambos varias veces de forma diaria. Por ello, desde sus primeras etapas debemos permitirles experimentar todos los sabores y acostumbrarles a los mismos porque, aunque los gustos cambian a medida que van creciendo, si se familiarizan con ellos desde pequeños, será mucho más fácil crear esa costumbre.

Apostar por los cereales

Consumir cereales en forma de pan, arroz o pasta es también muy importante buena alimentación en la etapa infantil. Aportando vitaminas, proteínas o minerales, entre otros nutrientes, serán una fuente de energía vital para los más pequeños.

Regular el consumo de carne y pescado

Se recomienda regular el consumo de carne y pescado tomando 2 o 3 veces a la semana carne y 2 o 3 veces a la semana pescado. También se recomienda no mezclar ambos en el mismo día. Estos alimentos los podemos completar incluyendo huevo en el menú semanal, un alimento rico en proteínas que tolera la mayoría de los niños y perfecto para completar una buena alimentación.

Dar otras opciones de alimentación

Desde los centros escolares también debemos pensar en los niños que siguen una alimentación vegetariana o vegana y, por ello, es importante que se dé la opción de poder disfrutar de un menú vegetal con platos variados, atractivos y sabrosos. Del mismo modo, tendremos que tener en cuenta las intolerancias alimenticias para ofrecer las opciones alternas a quienes las sufren.

Excluir la comida rápida y la bollería industrial

Por supuesto, esto es muy importante en el ámbito familiar y totalmente necesario en el escolar. Este tipo de comidas incluyen muchas grasas que no favorecen, bajo ningún concepto, a nuestro organismo. Por ello, es importante que los más pequeños lo vean como algo que está muy lejos de su día a día, algo momentáneo y que solo pueden comer a la larga para que, de este modo, aprendan a vivir sin la necesidad de consumirlo.

La comida artesanal y casera, ¡adiós a los platos precocinados!

Otro de los puntos indiscutibles en el comedor escolar es apostar por comida artesanal. Patatas peladas en la propia cocina del colegio, albóndigas o croquetas caseras, serán solo algunos ejemplos del tipo de comida por el que debemos apostar. Evitar al máximo los alimentos procesados y precocinados será primordial para ofrecerles una alimentación de calidad a los niños.

Comida rica y atractiva… ¡Conquistemos todos sus sentidos!

Sin duda, en las edades más tempranas y con el objetivo de que disfruten experimentando nuevos alimentos y sabores, es primordial ofrecerles platos atractivos, llenos de color y sabor que empiecen por conquistar su vista y acaben conquistando sus cinco sentidos.

Involucrar a la comunidad educativa en la elaboración del menú

La participación de los alumnos, sus familias y los profesores invita a una reflexión conjunta a través del diálogo que permite estar continuamente mejorando la oferta alimenticia y que todas las partes entiendan la elaboración del menú. Si seguimos estas pautas de alimentación y las complementamos con otros hábitos como un sueño adecuado, la actividad física regular y el trabajo en los valores de reflexión y responsabilidad, sin duda, estaremos promoviendo el bienestar físico y emocional de los más pequeños y su mantenimiento en la etapa juvenil y adulta.

La tecnología como herramienta facilitadora del aprendizaje

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realidad aumentada en el aula nuevas tecnologías

realidad aumentada en el aula nuevas tecnologías

Por Neil John Barnes, Director del British School of Valencia

La llegada de la COVID-19 nos obligó a reaccionar de manera rápida en todos los ámbitos y con especial urgencia en el entorno educativo. Los colegios nos vimos obligados a trabajar a contrarreloj para ofrecer a nuestros alumnos la posibilidad de seguir las clases desde casa, intentando al mismo tiempo adaptarnos a las circunstancias personales de cada uno de ellos. Así, rápidamente tuvimos que implementar un sistema de aprendizaje online en el que la tecnología adquirió un papel fundamental. 

Con esta situación, si la tecnología ya estaba presente en muchos aspectos de nuestra vida, se ha implementado de manera acelerada en el ámbito educativo. Por este motivo, desde nuestro colegio en particular, British School of Valencia (BSV) y desde el grupo Cognita del que formamos parte, apostamos para que la tecnología sea utilizada como una herramienta más que fomente el aprendizaje de los alumnos, empleándose como un instrumento facilitador de la enseñanza. Desde este modo, en este curso 2020-2021 hemos implantado un nuevo programa para dotar a nuestros alumnos de un dispositivo digital tanto para su uso en el entorno escolar como en el hogar. Un proyecto con el que queremos promover la transformación digital en el aprendizaje.

La implementación de la tecnología en el ámbito escolar supone un reto tanto para alumnos y profesores como para las propias familias, que no siempre ven con buenos ojos esta alianza. Por ello, es muy importante que desde los colegios ayudemos a los padres a entender que la tecnología no viene a sustituir la labor del docente, sino que es una herramienta que se suma a mejorar la experiencia de aprendizaje de los alumnos. Una herramienta que cobra más valor en la situación actual en la que vivimos con la posibilidad permanente de volver a una enseñanza online.

La tecnología también es un aliado para los profesores quienes lo podrán aprovechar para ofrecer una experiencia educativa totalmente personalizada. No obstante, los docentes son, y deben seguir siendo, el recurso educativo más valioso del sistema educativo. Son los profesores los encargados de motivar a los alumnos, de transmitirles y reforzarles el contenido.

El coronavirus ha cambiado radicalmente nuestras vidas en muy poco tiempo. Hemos adquirido como hábitos acciones que hace unos meses nos parecían inconcebibles. Desde el punto de vista educativo, creemos que la pandemia ha acelerado la integración total de la tecnología en el sistema educativo convirtiéndose en una parte esencial de la formación de los alumnos como una metodología integradora que no excluyente, que sirve para enriquecer el sistema educativo actual.

Vivimos en mundo cada vez más digitalizado y desde BSV creemos que nuestro papel es dotar a los alumnos de las competencias para poder desenvolverse con total soltura en él.

La figura del maestro, clave para la conciencia ‘eco’ de los alumnos

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medio ambiente, ecología, naturaleza

medio ambiente, ecología, naturaleza

El Día del Maestro se ha convertido en un homenaje a una figura esencial en la niñez y adolescencia. Este año, con más razón que nunca, el 27 de noviembre se ha celebrado por todo lo alto. Mientras Google le dedicaba uno de sus exclusivos doodles, se les rendía homenaje desde muchas instituciones. La fecha sirve para destacar y reconocer la importante labor que todos los maestros y maestras desempeñan.

Maestros y medio ambiente

Desde Ecoembes, este año han querido destacar la figura del maestro como clave para despertar la conciencia ecológica de los más pequeños. De hecho, según el estudio de opinión «Jóvenes, educación y medio ambiente», de More Than Research para Naturaliza, 1 de cada 3 jóvenes reconoce haber tenido un maestro que le ha dejado huella en el respeto y cuidado del entorno. Este aspecto de la enseñanza es, para el 61% de los entrevistados, considerado como primordial. Las aulas se convierten, así, en los lugares idóneos para divulgar un aprendizaje del entorno. Despertando la sensibilidad de los alumnos, se desarrollan la sensibilidad, la empatía o el respeto por los animales.

Figura esencial

En este sentido, tal y como indica Yasmín Kayali, docente Naturaliza del Colegio Luyferivas en Rivas-Vaciamadrid, la figura del maestro es esencial. “Los maestros tenemos un gran poder de influencia porque se crea un vínculo afectivo con el alumnado que va más allá de los libros o de las circunstancias personales o sociales. Nos convertimos en su referente y, en consecuencia, debemos servir como modelo, guía y facilitadores de su aprendizaje”. Con ella coincide Soraya Buey, docente Naturaliza del CEIP Miguel Íscar, Valladolid. que asegura que “tanto la educación ambiental como la educación en valores son ejes transversales del currículo que los maestros deben tener muy presentes. Hay que educar en la «mirada sensible» de los niños y dentro de esa mirada está la «mirada ambiental».

La educación ambiental ‘toma’ las aulas

Estos aspectos también se recogen en el estudio de More Than Research. Este documento destaca las salidas a la naturaleza y las visitas a las granjas escuelas como las actividades que más impactaron a los jóvenes españoles en su etapa escolar. Por ello, se debe trabajar para convertir los espacios exteriores y el aire libre en aliados del proceso educativo. Algo que ya fomenta Naturaliza, poniendo a disposición de los maestros las herramientas y recursos digitales necesarios para llevar la educación ambiental a sus aulas. “A los alumnos les encanta que les acerquemos la naturaleza al aula y traspasemos los muros de la misma. Se motivan especialmente cuando tienen la oportunidad de vivir lo que aprenden de manera experiencial en excursiones o salidas al entorno. Se convierte en un verdadero aprendizaje porque se permite la exploración de la naturaleza en primera persona, además de que repercute positivamente a su salud física y mental”, destaca Yasmín Kayali al respecto.

Nuevo número de Entre Estudiantes en el Día del Maestro

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entre-estudiantes_noviembre

entre-estudiantes_noviembre

En estos últimos días de noviembre, aprovechando la celebración del Día del Maestro, Entre Estudiantes publica su último número de este complicado 2020.

En esta edición, bajo suscripción, podrás informarte sobre dos de los grados más innovadores del momento: Nanociencia y Protocolo y organización de eventos. Además, profundizamos en el mercado laboral para analizar cómo estará el empleo una vez que pase la pandemia.

En el apartado de opinión, Jorge Balladares, doctor en Formación del Profesorado y TIC en Educación por la Universidad de Extremadura reflexiona acerca del sistema educativo y de cómo le ha afectado la pandemia.

Como en cada número, analizamos un título de Formación Profesional y otro de Artes Plásticas. En esta ocasión, lo hacemos con el T.S. en Mecatrónica Industrial y con el T.S. en Grafismo Audiovisual, dos de las titulaciones con mayor recorrido.

¿Por qué nos fascina tanto el modelo educativo chino? A esta pregunta intentamos dar respuesta en este número, gracias a los acertados consejos del profesor Claudio Feijoo, de la UPM. Igualmente, analizamos cómo ha evolucionado la banca para poder llegar a los más jóvenes.

En la sección Voluntariado, hablamos con U4impact para que nos cuente las ventajas de su plataforma, la cual permite conectar organizaciones con universitarios para que realicen proyectos con impacto social o medioambiental. Por último, en la sección Informe analizamos cómo se han adaptado los estudiantes a las clases online.

Para cerrar este número, os ofrecemos algunos de los libros más destacados del momento. ¿No sabes qué leer este otoño? Nosotros te damos algunas claves.

Los suscriptores ya podéis consultar el número en este enlace.

entre estudiantes 237 noviembre

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Así han vivido la pandemia niños de 8 a 10 años

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vuelta al cole, mascarilla, COVID-19, pandemia

vuelta al cole, mascarilla, COVID-19, pandemia

Las consecuencias de la pandemia en los niños españoles no han sido tan negativas como cabía pensar. Al menos en el nivel emocional y afectivo. Esta es la principal conclusión del estudio “Seis semanas de confinamiento: Efectos psicológicos en una muestra de niños de Educación Infantil y Primaria”. Este estudio, desarrollado por académicos de la Universidad Complutense de Madrid y la UNED, ofrece luz en un oscuro túnel. Así, el estudio concluye que los niños entre 8 y 10 años han desarrollado un mayor bienestar emocional durante la cuarentena. El motivo es la menor presión por la rutina diaria.

Y es que el 30% de los menores encuestados ha comentado sentirse a gusto en su casa con su familia durante en confinamiento. Paradójicamente, es en los niños de hasta 6 años donde se han encontrado mayor ansiedad.

Mayores problemas, conflictos familiares y desinterés por lo académico

Según el estudio, a pesar de ver su estrés reducido durante la pandemia, otros factores sí han repercutido de forma negativa en su calidad de vida. La alimentación, el rendimiento académico o la falta de descanso han sido motivos de estrés y ansiedad en algunas ocasiones para los más pequeños de la casa.

La vuelta al colegio, desborde emocional tras la pandemia

En esta misma línea, los expertos alertan de que la vuelta al colegio ha podido suponer un desborde emocional. La distancia social, mascarillas o restricción de contacto puedeN suponer un caos para una infancia ya tocada por el confinamiento y la angustia de una enfermedad amenazante, según fuentes de CEAC. En este sentido, según el estudio Infancia Confinada, de Enclave, un 36% de los niños y niñas experimentarán preocupación durante la vuelta a las aulas. Además, un 28% sufrirá tristeza y un 16% miedo. Por ello, el papel de los psicólogos y orientadores infantiles será clave: “En CEAC seguimos apostando por potenciar cursos cada vez más necesarios en los tiempos que vivimos”, afirman fuentes de CEAC que este mes lanza el Curso Técnico en Psicología Infantil y Juvenil.

Ayuda en Acción reclama ‘escuelas resilientes’

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docencia escuela, alumno, clase, profesor

escuela, alumno, clase, profesor

Ayuda en Acción apuesta por la promoción de escuelas resilientes. Estos centros deben ser capaces de garantizar los derechos fundamentales de la infancia y adolescencia en contextos de crisis. Y es que el pasado 20 de noviembre se cumplieron 31 años desde que se aprobó la Convención sobre los Derechos del Niño. Este compromiso internacional supuso un hito histórico. Por primera vez los niños, niñas y adolescentes eran reconocidos como sujetos de derecho. Sin embargo, la pandemia está suponiendo una prueba de fuego para medir su fortaleza. Asimismo, ha provocado un grave hándicap para que la infancia y adolescencia acceda a sus derechos más fundamentales, como es la educación de calidad.

Precisamente el acceso a la educación inclusiva es el derecho que más impacto ha sufrido por la pandemia. Según la UNESCO, el cierre parcial o total de los centros educativos ha afectado a más de 1.500 millones de niños, niñas y adolescentes. La mitad de ellos no disponía de un ordenador en sus hogares y el 43% carece de conexión a Internet.

Niños desconectados

“Desde el inicio de la pandemia, una de nuestras principales preocupaciones ha sido la de garantizar el acceso a este derecho a la infancia y adolescencia en las comunidades donde trabajamos. En España, hemos proporcionado ayudas para la conectividad y dispositivos electrónicos a cerca de 2.000 menores”, afirma Alberto Casado, directivo de Ayuda en Acción. El alumnado de España que vive en contextos de vulnerabilidad no es ajeno a esta problemática. El Ministerio de Educación señalaba en marzo que 1 de cada 10 alumnos y alumnas carecían de Internet en sus hogares.

Ayuda en Acción recuerda que la brecha digital es un problema más complejo de lo que parece. No solo atañe a la falta de acceso a Internet o a dispositivos adecuados, sino también a la aplicación de las nuevas tecnologías en el proceso formativo.

En este sentido, la ONG ha realizado un estudio para conocer el nivel de digitalización de más de una treintena de colegios e institutos en España. El informe arroja resultados desalentadores. Así, el 62% del alumnado no es capaz de trabajar con documentos en red o adjuntar archivos a un correo electrónico. Esta cifra alcanza al 91% de los padres y madres. Además, solo el 12% de los colegios e institutos encuestados tenía un aula de informática bien dotada o suficientes ordenadores y tabletas para el uso del profesorado.

Escuelas resilientes como solución

“La educación es la herramienta más importante para romper el círculo de la pobreza. Si queremos que los niños, niñas y adolescentes en vulnerabilidad tengan más y mejores oportunidades tenemos que poner el foco en combatir el abandono y el fracaso escola”, destaca Casado.

El reto: construir escuelas resilientes

Ayuda en Acción reivindica en el Día Universal de los Derechos de la Infancia la construcción de escuelas resilientes, capaces de responder a crisis como la de la COVID-19 y que garanticen la continuidad del proceso educativo de todo el alumnado. Este modelo está basado en cuatro características fundamentales que aportan las bases para el logro de una educación de calidad no solo para el alumnado, sino para toda la comunidad educativa. Las escuelas han de ser inclusivas, libres de todo tipo de barreras, seguras y conectadas. La organización lleva años implementando este modelo en todo el mundo, también en España, donde este año ha puesto en marcha el proyecto Escuelas Digitales Resilientes para apoyar a colegios e institutos en su proceso de transformación digital y fortalecer habilidades en el ámbito psicoafectivo para que sepan cómo afrontar los desafíos.

Claves para un ‘Black Friday’ cíberseguro

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Black Friday, seguridad, cíberseguridad

Black Friday, seguridad, cíberseguridad

Coincidiendo con la llegada del Black Friday y el Cyber Monday, desde N26, primer banco móvil global, nos brindan claves de seguridad. «Este año toca tener más presente que nunca su lema: ‘Antes de hacer clic, piensa’. Siguiendo estos 10 sencillos pasos, llenar el carrito online con todas las garantías será muy sencillo:

1. Siempre al día

Mantén actualizada la app de tu banco y el sistema operativo de tu smartphone y ordenador con las últimas correcciones de fallos. Es una buena manera de proteger tus dispositivos contra infecciones de software malicioso (malware) siempre y no solo en Black Friday.

2. Revisa tus contraseñas

Puede parecer una obviedad, pero mucha gente sigue usando contraseñas poco seguras. En 2019, el National Cyber Security Centre del Reino Unido descubrió que más de 23 millones de víctimas de fraude en todo el mundo ‘protegían’ sus datos con el password 123456. Por tanto, evita usar la misma contraseña en varias cuentas; mezcla letras, números y símbolos; emplea frases en lugar de una sola palabra… Además, plantéate usar un administrador de contraseñas (LastPass, por ejemplo).

3. Usa tu red privada

Evita las redes WIFI públicas para hacer tus compras, ya que están expuestas a abusos y permiten que los hackers intercepten datos personales, incluyendo historial de navegación. Espera a estar en casa o emplea tus datos móviles. Además, utiliza una VPN (virtual private network) que redirigirá tu conexión a un servidor privado y más protegido de ataques.

4. Busca el candado

Se le conoce como SSL (secure sockets layer o seguridad de la cpaa de transporte) y se encuentra a la izquierda de la barra de navegación -solo ahí-. Indica que la página es segura. Igualmente, y muy especialmente en Black Friday, comprueba que la dirección de la web sea https y no http (la ‘s’ es de seguro).

5. De confianza

Intenta apostar por tiendas o distribuidores conocidos. Es un plus de seguridad. Si, por lo que sea, no conoces la web, verifica que no haya faltas de ortografía; trastea en sus redes sociales y busca valoraciones de clientes en sitios como trustpilot.com.

6. ¡Cuidado con el mail!

La mayor parte de estafas llegan por correo electrónico y cada vez son más sofisticadas y difíciles de detectar. Como norma general no pinches en los links que se incluyen en ese e-mail y muchos menos introduzcas tus datos bancarios.

7. Ofertas sospechosas

Mucho ojo con las gangas, sobre todo ahora que se acercan días de descuentos agresivos como Black Friday o la campaña de Navidad. Pueden existir ofertas, pero si es exagerada, puede que se trate de una falsificación o un fraude.

8. Atento al pago

Desconfía si te piden datos innecesarios como el NIF, lugar de nacimiento o información sobre familiares. Otra señal de alarma es que te pidan pagar a través de métodos inusuales como un cheque o transferencia bancaria. Siempre tienes que poder hacerlo con tarjeta, tu Wallet o un sistema de pagos de confianza como PayPal.

9. Revisa las notificaciones

Generalmente, las APP bancarias envían una notificaciones push por cada transacción que hagas. Así, puedes verificar cada compra que has realizado y detectar pagos fraudulentos de inmediato. En cualquier caso, de forma periódica, repasa tus extractos bancarios y cerciórate de que sabes de dónde vienen. Hazlo al menos una vez al mes, para poder reclamar.

10. Localizado

Permite la ubicación en las app de tu banca online para que puedan detectar las transacciones irregulares que puede que no hayas realizado.

Foro ‘El Currículo a Debate, para una sociedad que avanza’

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foro

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‘El Currículo a Debate, un currículo para una sociedad que avanza’ es una cita con el futuro más próximo. Hablamos del foro que el Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) celebrará los días 24 y 26 de noviembre y 1 y 3 de diciembre. Se trata de unas jornadas virtuales en torno a la reforma del currículo que necesita nuestro sistema educativo. El foro, denominado ‘El Currículo a Debate, un currículo para una sociedad que avanza’, será inaugurado por la ministra Isabel Celaá, y clausurado por el secretario de Estado de Educación, Alejandro Tiana.

Se podrá seguir en el canal de Youtube del Ministerio y en streaming en la página web del evento, así como a través de las redes sociales.

Afrontar los desafíos del futuro

Estas jornadas tienen el propósito de impulsar un debate en torno a la reforma del currículo escolar necesaria para afrontar los desafíos del futuro. La nueva ley educativa, actualmente en fase de tramitación parlamentaria, fija precisamente el marco de una reforma del currículo hacia uno más competencial.

El objetivo es avanzar hacia un sistema educativo más moderno y más equitativo, con una mayor personalización de los aprendizajes. Las jornadas contarán con la participación de todos los actores implicados. Profesorado de todos los niveles, directores de centros, representantes políticos y de organismos internacionales se darán cita.

Intervendrán también responsables de diversos colectivos del sector, como Andrea González Henry, presidenta de CANAE o Leticia Cardenal, presidenta de CEAPA. Francisco Venzalá, vicepresidente de ANPE, y Juan Carlos Tejeda, director de Formación de la CEOE, así como Enrique Roca, presidente del Consejo Escolar del Estado, también estarán en la cita. Así, el objetivo es dar voz a distintas opiniones y conocer buenas prácticas que puedan servir de inspiración.

Cuatro jornadas Currículo a Debate

Cada sesión se iniciará con dos breves ponencias marco, que irán seguidas de una mesa redonda. La primera sesión, en la que intervendrá la ministra Isabel Celaá, analizará la necesidad de dotar al sistema educativo de un nuevo currículo. La segunda entrará en profundidad en los cambios que necesita incorporar el actual currículo y la tercera analizará las implicaciones de avanzar hacia un currículo competencia. La cuarta y última jornada se dedicará a analizar experiencias de nuestro entorno

Participación ciudadana

En paralelo, y coincidiendo con la primera sesión, se abrirá un buzón de participación ciudadana a través de un formulario en la web del evento dirigido a toda la comunidad educativa. Además se recogerán las aportaciones sobre cualquiera de las cuatro temáticas planteadas. Asimismo, será también posible aportar a los debates ‘El Currículo a Debate’ a través de Twitter, con el hashtag #CurrículoaDebate.

Sí hay vacuna contra la soledad del alumnado con discapacidad

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discapacidad, diversidad, diferentes, síndrome de down

discapacidad, diversidad, diferentes, síndrome de down

El Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) afirma que hay que luchar contra la soledad y el acoso escolar del alumnado con discapacidad.

“Tenemos la vacuna desde 2008″, explican desde CERMI. Se refieren a la Convención Internacional de la Discapacidad y reclaman inocular a toda la comunidad educativa “con los antígenos más poderosos, los derechos humanos”.

Alumnado con discapacidad: acoso y soledad

En estos términos se ha expresado el delegado del CERMI para los Derechos Humanos, Jesús Martín Blanco. El webinario ‘El acoso escolar como factor de soledad en las niñas, niños y adolescentes con discapacidad’, organizado por el CERMI, ha abordado el binomio soledad y discapacidad.

“En la escuela pasan muchas cosas importantes que nos acompañarán el resto de nuestra existencia. Aprendemos a sumar, a leer, a pensar… pero sobre todo, nos asumimos o deberíamos asumirnos como parte de un grupo. Nos relacionamos, forjamos nuestras primeras amistades… En definitiva, cursamos el conocimiento de la CONVIVENCIA”, ha declarado Jesús Martín. Así, ha subrayado que “la convivencia debe ser tarea de toda la comunidad educativa”.

‘Necesitamos espacios sanos’

En esta línea, Carmen Jáudenes, de la Comisión de Educación Inclusiva del CERMI, ha resaltado que “necesitamos que los centros escolares sean espacios sanos” para el alumnado con discapacidad. Además, ha avisado de que el acoso no solo se da en espacios lectivos. También ha alertado de la especial exposición a la “discriminación” y las “dificultades de participación” que sufre el alumnado con discapacidad.

Imagen positiva del alumnado con discapacidad

Para cambiar esta situación, ha pedido “generar una imagen positiva de uno mismo en la infancia con discapacidad”. Solicitan combatir el acoso y la soledad desde el “primer eslabón, que es el desconocimiento”. Reforzar la formación del profesorado, mejorar la atención a las víctimas del acoso, y crear canales de denuncia sencillos son algunas propuestas analizadas.

Y es que, Sabina Lobato, de Fundación ONCE, ha recordado que esta organización realizó un estudio con el apoyo del CERMI que refleja la mayor exposición del alumnado con discapacidad al acoso y ciberacoso. Según se puso de relieve, los cursos con más casos son primero y segundo de la ESO. La mayoría de estudiantes con discapacidad que sufren acoso aseguran que es por sentirse “diferente”.

El recreo, asignatura más difícil

En el apartado de testimonios , Belén González, joven ciega, ha relatado como “en primero de Primaria mis compañeros no me hablaban y me di cuenta de que mi asignatura más difícil sería el recreo”. Pese a las diferentes situaciones de acoso, Belén ha confesado que lo que más le dolió fue la actitud de los profesores.

Ignacio Pantoja, joven con TEA, ha expresado que también sufrió acoso desde los tres años hasta los 18 años.Esta situación se vio agravada porque pasó mucho tiempo hasta que se le diagnosticó su discapacidad. “Sigo teniendo pesadillas porque he vivido muchas agresiones y nadie hacía nada”, ha denunciado Pantoja.

Como ejemplo de buenas prácticas para el alumnado con discapacidad, Endika, un chico de 12 años con parálisis cerebral, ha explicado que siempre se ha sentido acogido en su colegio gracias a contar con implicación de la comunidad educativa.

Iniciativa positiva

El Real Patronato sobre Discapacidad y el CERMI han organizado seis webinarios sobre soledad y discapacidad que ha permitido abordar la soledad desde diferentes vertientes, como la situación de las personas mayores con discapacidad, la soledad en la etapa universitaria, el suicidio como “el mayor fracaso social”, la soledad en la población femenina con discapacidad y la problemática del acoso escolar.

Tanto la directora ejecutiva del CERMI, Pilar Villarino, como la consejera técnica del Real Patronato sobre Discapacidad, Maite Fernández, han puesto en valor la iniciativa llevada a cabo y han expresado su compromiso para seguir trabajando juntos para visibilizar estos problemas y avanzar hacia la plena inclusión de las personas con discapacidad en todos los ámbitos de la vida.

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