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“La universidad pública es un activo en el que merece la pena invertir”

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Guillermo cisneros upm

El doctor ingeniero de telecomunicación Guillermo Cisneros ha tomado posesión de su cargo como rector de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM), por segundo mandato consecutivo, en un acto en el que ha presentado sus principales objetivos para los próximos cuatro años al frente de la institución.

La cita, celebrada en el Paraninfo de la Politécnica madrileña, ha contado con la presidencia de Isabel Díaz Ayuso, presidenta de la Comunidad de Madrid (CM) quien, acompañada del consejero de Ciencia, Universidades e Innovación de la CM,  Eduardo Sicilia, ha señalado a la UPM como ejemplo de la Universidad que “necesitamos: avanzada, tecnológica y con impacto internacional”.

Cisneros, que ha renovado su cargo como rector tras ganar las elecciones que se celebraron el pasado 21 de octubre, ha reivindicado el papel de la Universidad Pública, un “activo productivo en el que merece la pena invertir, por el valor que produce en el tejido socioeconómico circundante y en la marca de un país en el contexto internacional, como tándem conjuntamente con las empresas”.

El rector ha reclamado protagonismo, además del recibido por parte de las áreas biosanitarias, de la ingeniería biomédica y de la biotecnología, para “los sectores más clásicos de la ingeniería y la arquitectura” al referirse a las soluciones que han aportado –durante la pandemia- para la gestión del problema y para que no se detuviese la actividad de una Sociedad golpeada ni durante ni después de los momentos más difíciles”, señaló.

Guillermo cisneros upm

Universidad: hacia un modelo de financiación estable

En su discurso, Guillermo Cisneros también ha pedido un modelo de financiación estable para la Universidad, cuya “parte basal le permita realizar esas labores de servicio público universitario y que, a la vez, contenga incentivos para acometer permanentemente mejoras basadas en objetivos”.

Por otro lado, prosiguió el rector de la UPM, para “volcar excelencia con la máxima calidad en la formación universitaria, debemos, como país, igualar la media dedicada a investigación e innovación en los países de la OCDE, y que esa inversión llegue a las universidades para liderar partenariados público-privados”. Y solicitó no sólo igualar la media, sino “estar donde estén los países más avanzados”. “Nos va en ello el prestigio y el peso internacional de nuestro país”, subrayó.

Por último, el rector de la UPM ha resaltado la importancia que tiene la formación preuniversitaria, porque en las universidades “no podemos rebajar el nivel de las materias impartidas, ya que en la vida real no puede haber fallos o accidentes en los procesos industriales, en los aviones, en los buques, en los automóviles, en los ferrocarriles, en los puentes, en los edificios, en la energía, en el agua, en los alimentos, en las telecomunicaciones, o en las aplicaciones informáticas, como tampoco en los sectores biosanitarios u otros”, concluyó.

Transformación digital de las universidades madrileñas

La presidenta de la Comunidad de Madrid ha reconocido la trayectoria de Guillermo Cisneros y su renovación como rector de la UPM, que ha contado con el respaldo mayoritario de la comunidad universitaria como “respuesta a su trabajo de estos últimos cuatro años”. “Junto a tu equipo seguirás llevando a esta universidad a las cotas de excelencia que caracterizan a las universidades públicas de Madrid”, resaltó la presidenta.

En las Escuelas de la Politécnica, destacó Díaz Ayuso, encontramos las “claves de la modernización de España”, porque aunque la UPM nació como tal hace 50 años, recoge un legado anterior de hace más de dos siglos. Es una universidad “avanzada y de gran proyección internacional”, que en los últimos años ha alcanzado hitos importantes, como la elección de la UPM para liderar EELISA, el lanzamiento de UPMSat2 y la selección del Digital Innovation Hub como uno de los nodos de innovación en el Área de Inteligencia Artificial y Robótica dentro del programa de Europa Digital, señaló la presidenta.

El COVID-19 en la universidad

Además, Díaz Ayuso agradeció la colaboración de la UPM en la campaña de cribado que la Comunidad va a realizar después de Navidad entre la población universitaria con el fin de detectar casos de Covid19. En total habrá siete puntos en los distintos campus, y la Politécnica ya ha ofrecido tres posibles espacios donde realizar las pruebas.

Isabel Díaz Ayuso ha señalado que desde el Gobierno de la Comunidad de Madrid se seguirá trabajando a “favor de todo el sistema universitario madrileño, poniendo el foco de manera especial en las universidades públicas”. La presidenta del Ejecutivo regional destacó tres mejoras en este sentido: un mayor entendimiento con las Universidades, acordando la transferencia de la financiación pendiente; la reactivación del Consejo Universitario y el Consejo Interuniversitario de Estudiantes, y el fomento del sistema universitario madrileño como nodo con Iberoamérica.

La presidenta aprovechó la ocasión para anunciar que el Gobierno de la Comunidad de Madrid va a destinar cerca de 40 millones de euros de los fondos Covid a la transformación digital de las Universidades madrileñas. También trabajarán para evitar la caída del número de matriculados en las disciplinas STEM, así como la escasa proporción de mujeres en las escuelas y facultades de estas materias.

“Estamos en un momento complicado y desde la Comunidad de Madrid nos apoyamos en las Universidades como vía para la recuperación económica y social. La UPM está en una situación de fuerza para asumir estos retos. Madrid necesita a la UPM para asumir los retos que tiene por delante. Estáis preparados para ello y sois un ejemplo y una referencia para todos nosotros”, subrayó la jefa del Ejecutivo madrileño.

Para finalizar, Díaz Ayuso resaltó el compromiso de la Comunidad de Madrid con la libertad de enseñanza en todos los niveles como “mejor camino para fortalecer la educación pública y su calidad”.

Retos para los próximos años

Las elecciones son siempre un momento para el debate y la reflexión. En estos próximos cuatro años tenemos “varios retos por delante y responsabilidades que ya hemos adquirido como Universidad Politécnica de Madrid”. Entre ellos, explicó Guillermo Cisneros, “lideramos el consorcio internacional de la alianza europea de universidades EELISA, también hemos adoptado el compromiso de cofinanciar, en el programa propio de investigación de la UPM, infraestructuras de investigación que se consigan en convocatorias competitivas y en unidades de investigación conjunta en partenariados público-privados”.

Además, resaltó Cisneros, “impulsaremos dentro de la UPM, como ya lo estamos haciendo en la estrategia nacional, el fortalecimiento de la E+E+T (Emprendimiento, Empleabilidad y Transferencia) como algo que sabemos que tiene suficiente entidad como para constituirse en fuente principal de innovación y creación de empresas de base tecnológica junto a la tradicional I+D+i”.

El nuevo equipo de gobierno, que también tomó posesión de su cargo, está compuesto por José de Frutos, gerente y responsable de Profesorado; Alberto Garrido, vicerrector de Calidad y Eficiencia; Asunción de María Gómez, vicerrectora de Investigación, Innovación y Doctorado; Miguel Ángel Gómez Tierno, vicerrector de Estudiantes y Extensión Universitaria; Antonio Hidalgo, vicerrector de Asuntos Económicos; Francisco Javier Jiménez Leube, vicerrector de Comunicación y Relaciones Institucionales; Julio Lumbreras, Estrategia Académica e Internacionalización; Víctor Robles, vicerrector de Estrategia y Transformación Digital, y María Teresa González Aguado, secretaria general. También tomaron posesión los adjuntos a los vicerrectores y los delegados del rector (Más información).

Guillermo Cisneros

 

guillermo cisneros

Doctor Ingeniero de Telecomunicación y catedrático de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Telecomunicación de la Universidad Politécnica de Madrid. Tiene 6 quinquenios docentes y 6 sexenios de Investigación. Ha desempeñado los cargos de rector en la UPM (2016-2020), así como de director de la ETSI de Telecomunicación (2004-2013) y subdirector de esta Escuela (2002-2004). Su actividad investigadora cuenta, entre otros, con 20 proyectos de investigación internacionales, 40 proyectos de investigación nacionales y ha publicado 120 artículos en revistas y congresos.

Ha sido representante internacional de ANECA y ante organismos de estandarización. Fue director general de la Fundación para la Promoción Internacional de las Universidades Españolas (Universidad.es). Trabajó en Telefónica España en diferentes puestos en áreas técnicas de gestión y representación a nivel internacional en investigación aplicada y comunicaciones móviles.

Posee estudios de música por el Real Conservatorio Superior de Música de Madrid y director de coral polifónica. Cisneros es aficionado al teatro y a la historia y arquitectura medieval y renacentista.

#FamiliasSinNavidad: Una iniciativa solidaria de Save the children

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regalos solidarios

regalos solidarios

La iniciativa #FamiliasSinNavidad pretende mejorar estos días para miles de niños. Y es que estas Navidades van a ser muy distintas para muchos. Para averiguar la situación en la que se encuentran las familias en España, desde Save the children han elaborado una encuesta, cuyos resultados son muy preocupantes. Por ejemplo, más de 170.000 hogares con niños y niñas a cargo han sufrido cortes de suministros básicos como consecuencia de la pandemia. Además, más de la mitad de los hogares con niños y niñas en pobreza severa tiene problemas para hacer frente a los gastos de alimentación.

La pandemia está afectando gravemente a las familias más pobres con menores a cargo: el 85% de estos hogares ha visto caer su nivel de ingreso y un 57% se han visto castigadas por la pérdida de empleo. Hay que añadir que este año 4 de cada 10 familias con menores a cargo tendrán dificultades para comprar regalos para sus hijos e hijas y un 35% no va a poder hacer frente a los gastos de las comidas y cenas de Navidad. Además, en 1 de cada 3 hogares con niños y niñas tendrán dificultades para comprar ropa de abrigo para el invierno.

#FamiliasSinNavidad, con los más vulnerables

Save the Children, desde el inicio de la emergencia por Covid-19, ha atendido a más de 3.000 niños, niñas y a sus familias. «Seguimos ayudándoles a través de nuestros programas, pero queremos que estas navidades las familias a las que atendemos puedan tener momentos más llevaderos», explican sus responsables. «A pesar de las restricciones sanitarias sobre número de personas con las que podemos celebrar estas fiestas, tú puedes de alguna forma agrandar tu familia«. Hoy, nuestra generosidad puede ayudar a las familias más golpeadas por esta crisis. Podemos ayudar para que los niños y niñas tengan garantizado el acceso a una alimentación básica, al refuerzo escolar y atención individualizada dpara paliar los efectos del aislamiento, la incertidumbre y el estrés.

Cruz Roja ‘respondió’ ante más de 2.800.000 personas en 2020

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Cruz Roja, Voluntarios

Cruz Roja, Voluntarios

El Plan Responde de Cruz Roja tenía previsto atender en este difícil año a 1.350.000 personas. Las previsiones se han visto desbordadas y su actividad se ha multiplicado por cinco. Así, durante este año, más de 2.800.000 personas han sido atendidas a través de estel Plan.

«Una situación excepcional requería una respuesta sin precedentes, y así ha sido. El Plan Cruz Roja RESPONDE frente a la COVID-19, lanzado en marzo tras la declaración del Estado de Alarma, es la mayor operación de la historia de Cruz Roja Española en cuanto a la movilización de recursos, capacidades y personas”. Estas declaraciones del presidente de la Organización humanitaria, Javier Senent, ponen de relieve el enorme esfuerzo de Cruz Roja Española. En total, Cruz Roja ha recaudado e invertido para su Plan REPONDE cerca de 70 millones de euros.

Voluntarios de la Cruz Roja: su pilar

“Además de mantener nuestra intervención habitual con las personas vulnerables con las que trabajamos cada año, hemos tenido que responder al enorme incremento de las demandas de ayuda; la pandemia ha hecho vulnerable a muchas personas que nunca lo habían sido”. “El ‘mérito’ de Cruz Roja, está en nuestro ADN, es saber aunar voluntades, en este caso frente a un reto histórico”.

Senet da las gracias a los más de 63.700 voluntarios, a los socios y socias y a miles de empresas y entidades colaboradoras. Estas personas voluntarias son esenciales para que Cruz Roja pueda llevar a cabo su misión, según ha recalcado el presidente de la Organización Humanitaria. “Quiero agradecer y reconocer personalmente el compromiso del voluntariado para estar donde hace falta”, comenta Javier Senet. “El voluntariado de Cruz Roja responde cada día ante los desafíos humanitarios que tenemos como sociedad, también ahora ante las consecuencias de la pandemia por COVID-19. El voluntariado es una expresión de solidaridad humana y en esta situación es necesario que más personas se comprometan para hacer de este mundo un lugar mejor.»

Los números de Cruz Roja en España

  • más de 250.000 personas voluntarias en España
  • más de 1.400 puntos de atención
  • 1.700.000 personas atendidas cada año desde programas sociales
  • más de 1.360.000 socios, empresas y aliados
  • 92.000 personas atendidas en materia de Empleo a través del Plan RESPONDE
  • 1.145.000 en materia de salud
  • más de 500.000 en Educación
  • más de 860.000 en materia de Inclusión Social
  • 54.000 en medioambiente
  • más de 580.000 personas a través de medidas de Socorro

Así son las personas atendidas

  • el 63,5% de las personas atendidas es mujer
  • 31,7% tiene entre 30 y 59 años e hijos/as a su cargo
  • 89% tiene estudios superiores
  • 32,2% es mayor de 60 años.

Retos del Plan Cruz Roja RESPONDE en 2021

«Vamos a intensificar nuestra respuesta en la mejora del acceso al mercado laboral y el apoyo a menores en edad escolar con el fin de hacer frente a la brecha digital que afecta a la población más vulnerable, garantizando así el acceso a la educación. También nos ocuparemos del impacto psicosocial que está dejando esta crisis”. Con estas palabras, el presidente de Cruz Roja, Javier Senent, resume los nuevos retos que se plantea la Organización humanitaria en la segunda fase del Plan RESPONDE frente a la COVID-19.

Guillermo Cisneros, reelegido rector de la Universidad Politécnica de Madrid

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Guillermo Cisneros ha sido reelegido rector de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM) y tomó posesión del cargo el lunes 21 de diciembre. El acto se celebró en el Paraninfo de dicha Universidad madrileña.

Cisneros, que renueva mandato al frente de la UPM, fue reelegido rector el pasado 21 de octubre en primera vuelta, al obtener el 70,84% del voto ponderado. Junto al rector, en el mismo acto tomarán posesión de sus cargos los miembros del nuevo equipo para los próximos cuatro años.

De nuevo rector de la Universidad Politécnica de Madrid

Cisneros es Doctor Ingeniero de Telecomunicación y catedrático de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Telecomunicación de la Universidad Politécnica de Madrid. Tiene 6 quinquenios docentes y 6 sexenios de Investigación. Ha desempeñado los cargos de rector en la UPM (2016-2020), así como de director de la ETSI de Telecomunicación (2004-2013) y subdirector de esta Escuela (2002-2004).

Un largo camino recorrido

Su actividad investigadora cuenta, entre otros, con 20 proyectos de investigación internacionales, 40 proyectos de investigación nacionales y ha publicado 120 artículos en revistas y congresos. Asimismo, ha sido representante internacional de ANECA y ante organismos de estandarización. Fue director general de la Fundación para la Promoción Internacional de las Universidades Españolas (Universidad.es). Además, Cisneros trabajó en Telefónica España, en diferentes puestos en áreas técnicas, investigación aplicada y comunicaciones móviles.

Deberes durante las vacaciones de Navidad, ¿sí o no?

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estudiar, estudiante, casa, hogar

estudiar, estudiante, casa, hogar

Los deberes durante las vacaciones vuelven a ser ‘trending topic’. Padres, alumnos y profesores mantienen posiciones si no encontradas, distantes. Las vacaciones de navidad cada vez están más cerca y se reabre el debate. Ante este contexto, surge la pregunta por excelencia, ¿son necesarios los deberes durante lasvacaciones de Navidad de los alumnos?

Desde el centro de educación internacional Hastings School se muestran comprometidos con las necesidades de alumnos. Así, consideran una de estas necesidades la conciliación familiar durante las fiestas navideñas.

Deberes durante las vacaciones en un año difícil

Tras un año de incertidumbre en el ámbito educativo, que ha mantenido a profesores, padres y alumnos en vilo durante varios meses, es prioritario que los alumnos desconecten, disfruten de su tiempo libre y además, aprovechen la oportunidad de descansar de la escuela. No obstante, los alumnos deben mantener un hábito de estudio que les permita integrar lo aprendido durante este primer trimestre del curso. También es importante reforzar sus aptitudes sin que ello suponga una exigencia para ellos. Así pues, es recomendable establecer hábitos de estudio positivos. La lectura diaria, por ejemplo, les permitirá cierta agilidad ortográfica, fomentando su comprensión lectora, además de ayudarles a ampliar el léxico.

Flexibilidad y espacios informales de aprendizaje

Con todo ello, además, es recomendable que mantengamos ante los alumnos una postura flexible y que establezcamos espacios informales de aprendizaje. De esta forma podremos transformar los deberes tradicionales en actividades que inspiren y motiven a los alumnos. Ante ello, desde Hastings School, propone una serie de actividades originales y productivas para que nuestros hijos disfruten aprendiendo durante las navidades:

  • Realizar un vídeo o foto reportaje con todas las anécdotas curiosas de las vacacionesde Navidad. ¡Edítalo para que quede más profesional con alguna aplicación!
  • ¡Hay miles de libros de poesía! Elige tu favorito y lee un poema cada día de las vacaciones.
  • Los abuelos son la fuente de sabiduría más preciada, ¿por qué no conversar con ellos sobre su vida escolar? Compárala con la tuya y detecta las diferencias y similitudes.
  • El tiempo en familia es oro, por ello, puedes dedicar un día a la repostería y preparar ese bizcocho que tanto os gusta.
  • Redacta felicitaciones navideñas dirigidas a familiares y amigos, sobre todo, en un momento, en el que no todas las familias van a poder juntarse. Así, podremos sentirlos más cerca.

¿Cuáles son los desafíos ‘post COVID’ de la universidad española?

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informe cyd decálogo mejoras universidad crue

decálogo mejoras universidad crue

La universidad nunca volverá a ser la misma. Descubrir sus retos más inmediatos es esencial para ponerse manos a la obra. Y eso es precisamente lo que ha hecho la Fundación CYD, que acaba de presentar la décimo sexta edición de su Informe sobre la contribución de las universidades españolas al desarrollo. El acto, transmitido por streaming por el coronavirus, contó con la participación de la Presidenta de la Fundación CYD, Ana Botín. Junto a ella estuvieron el presidente de la CRUE, José Carlos Gómez Villamandos; el presidente del Comité Ejecutivo de la Fundación CYD, Javier Monzón; y el Presidente de la Conferencia de Consejos Sociales, Antonio Abril.

Tras 16 años de publicación anual e ininterrumpida, el Informe CYD se ha convertido en un referente del sistema universitario español y más específicamente de su contribución al desarrollo económico y social de España. Esta última entrega se publica en el contexto de la crisis sanitaria mundial y su inherente impacto en el sistema universitario mundial.

Del modelo presencial al híbrido

Las instituciones de educación superior han tenido que reemplazar el modelo presencial por uno híbrido o totalmente online. El éxito de este cambio ha estado condicionado por el acceso a las infraestructuras tecnológicas y la capacidad de los docentes.

Según datos de las universidades, los programas ofrecidos completamente online en la universidad española antes de la pandemia suponían un 2,76% de la oferta total; frente a un 1,29% en las universidades europeas. Partiendo de esta situación, la universidad española está programando toda su oferta formativa online. Asimismo, están adaptándose a los retos económicos y sociales que supone la pandemia, intentando responder a las demandas de la sociedad.

Siete desafíos para la Universidad española

La Covid-19 es una de las dificultades del sistema universitario español, pero no la única. En esta edición, el Informe CYD pone de manifiesto 7 desafíos a los que la universidad española debe hacer frente para seguir siendo competitiva. La convivencia entre universidades públicas y privadas o la sobrecualificación de los estudiantes son dos de estos retos. La transferencia tecnológica, la financiación universitaria, la internacionalización, la responsabilidad social y las políticas de igualdad, son los otros grandes desafíos a que se enfrenta.

Soft skills: ¿Cuáles incluyo en mi Curriculum Vitae?

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curriculum españa

curriculum españa

A la hora de elaborar un nuevo Curriculum Vitae, las soft skills deben ocupar un lugar esencial. Solo hay que recordar que según el Foro Económico Mundial, dentro de tan solo cinco años, la mitad de los trabajadores serán robots. Así las cosas, las empresas van a necesitar perfiles mucho más híbridos y flexibles. Es precisamente aquí donde las soft skills juegan un papel protagonista. Y es que las empresas ya no buscan únicamente talentos colaborativos y proactivos. Ahora demandan, además, profesionales ágiles en nuevas tareas, capaces de adaptarse a la nueva normalidad laboral. En este contexto, 1 de cada 2 empresas señala que la adaptación al cambio es una de las soft skills que más valora

Para conocer cuáles son las  más demandadas, InfoJobs ha encuestado a una muestra representativa de empresas. La adaptación al cambio es la más demandada y una de las más difíciles de encontrar, tal y como señala el 51%. En cualquier caso, el 86% de las organizaciones afirma que las hard skills son más importantes que las denominadas habilidades soft.

Las soft skills más buscadas

InfoJobs ha analizado qué habilidades son las más valoradas hoy en día por las empresas. La capacidad de trabajar en equipo (71%), la proactividad (58%) y la capacidad de resolver conflictos (53%) ocupan las tres primeras posiciones en el ranking de soft skills más valoradas por las dichas organizaciones. A estas les seguirían, la orientación a resultados y la mencionada adaptación al cambio, ambas con un 51% de las menciones. La sexta más valorada es la tolerancia a la presión (38%), seguida por la capacidad de tomar decisiones (34%), la capacidad de comunicar eficazmente (31%), la empatía (28%) y, finalmente, la escucha activa con un 20%.

Los últimos puestos del ranking están ocupados por otras soft skills como la creatividad (19%), la negociación y la asertividad (13%), la curiosidad (10%), la persuasión (6) % y el compromiso (1%).

AULA 2021 y la Semana de la Educación, en formato virtual [por una vez…]

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AULA y la SEMANA DE LA EDUCACIÓN 2021 se celebrarán de forma excepcional en formato virtual el próximo año. La cita es en marzo del próximo año, entre el 17 y el 20, y aún nadie se atreve a anticipar cómo estaremos por entonces. Así, tras la reunión del Comité Organizador de AULA, se ha decidido apostar por una nueva modalidad de encuentro online. La decisión ha sido consensuada entre IFEMA y las instituciones y entidades de la comunidad educativa de este órgano asesor.

AULA 2021: cuatro días para la innovación

La convocatoria especial AULA 2021 se celebrará durante 4 jornadas, del miércoles 17 al sábado 20 de marzo, de 10 a 20. Durante estos mismos días se celebrarán el Salón Internacional de Postgrado y Formación Continua y Schools Day.

En el caso de Expoelearning, se desarrollarán encuentros en torno a este sector y su respuesta ante el contexto marcado por la pandemia. En esta ocasión, el Congreso 25 años de E-learning y la Feria van a coincidir con Simo Educación 2021 (2 al 4 de noviembre de 2021).

El Congreso RED celebrará encuentros en el marco de la Semana de la Educación. Será importante la cita en torno a la orientación educativa, en el marco del Summit de Simo Educación. Todos estos eventos tendrán una proyección especial hacia Iberoamérica.

¿Un encuentro presencial?

Por otro lado, se contempla la posibilidad, en función de cómo evolucione la pandemia, de realizar un encuentro especial presencial. Con un formato sencillo y adaptado a las necesidades de empresas e instituciones, estaría enfocado hacia la orientación educativa. Dicho encuentro se celebraría entre los meses de mayo y junio del próximo año. Esta cita  contaría con todas las garantías sanitarias, de acuerdo con las medidas que está implementando IFEMA para todos sus eventos. ASí, la decisión se tomará el próximo mes de febrero, en el seno de la reunión del Comité Organizador.

AULA 2021 y la Semana de la Educación son convocatorias al servicio de la comunidad educativa. Ambas ofrecen una visión integral de la oferta educativa en todos sus ciclos, con un ámbito geográfico que abarca no solo España, sino también Iberoamérica.

Más información:

www.semanadelaeducacion.ifema.es
https://www.ifema.es/aula
https://ifema.es/foro-postgrado
https://ifema.es/congreso-red
https://ifema.es/schools-day
https://www.expoelearning.com

Y también…

#AULA2021
#CongresoRed2021
#ForodePostgrado2021
#SchoolsDay2021
#Expoelearning2021

Nuevas herramientas digitales para aulas a la última

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Las nuevas herramientas digitales para aulas vienen pegando fuerte. La COVID ha influido en nuestra manera de relacionarnos con las personas, pero también en el día a día de las empresas. El sector educativo se ha adaptado a pasos agigantados para poder cumplir con las expectativas de sus alumnos. Los profesores pasaron de tener clases con alumnos a hablar a una pantalla durante horas. Muchos de ellos se encontraron con un grave problema: no poseían las competencias necesarias para esta modalidad de formación. Llegaba una digitalización forzada al sector de la formación. En este entorno, las nuevas herramientas digitales para aulas han ayudado en este proceso irreversible.

Herramientas digitales para aulas

Dentro del sector educativo había una pequeña parte de formación adaptada, la formación online. No era la mayoría y la pandemia ha servido para impulsar la digitalización del sector. Adaptar la metología y los contenidos de las formaciones presenciales a lo digital ha sido un reto para todo el sector, sin embargo no ha sido el único. Elegir las mejores herramientas para aulas ha sido clave en su éxito. Estas son las que están ayudando a muchos centros formativos a adaptar su formación.

Zoom o Google Meet, las herramientas digitales para aulas ‘must have’

Dos plataformas para realizar las clases por videoconferencias que dan la posibilidad de grabar las clases, compartir pantalla e interactuar con los alumnos durante la clase.

Classdojo, todos para uno

La herramienta preferida para los más pequeños, esta plataforma de comunicación escolar une a profesores, estudiantes y familias para compartir lo que está aprendiendo el alumno a través de fotos, videos y mensajes con su casa.

Google Drive: guardado para siempre

Desechado el uso de papel, es el espacio en la nube donde quedará guardado todo el material para que el alumno tenga acceso al mismo siempre que lo necesite.

Slack: siempre comunicados

Es un sistema de mensajería en tiempo real (chat) para comunicarse con los alumnos que aporta mucho al proceso de aprendizaje. Pizarra Virtual Es una herramienta tecnológica dirigida al profesor con el objetivo de que este pueda desarrollar sus clases de manera interactiva y así tener más comunicación con los alumnos.

Más cambios digitales

Otro de los retos de la transformación digital en el sector de la educación ha sido interno de los propios centros. Actas, notas, evaluaciones, matrículas… demasiados documentos firmados en papel. La firma digital se está imponiendo como nueva herramienta digital en las aulas. La Universidad Abierta de Catalunya o Autoforma, Asociación profesional nacional de empresas gestoras de formación, han optado por implementar en su organización la firma digital de Firmafy. «La firma electrónica ha simplificado los procesos de matriculación en formación pública y privada, ya no es necesario desplazarse al centro para llevar la matrícula. Desde el propio centro te la hacen llegar vía e-mail o SMS para que la firmes y en menos de 3 minutos está hecho todo el proceso» afirma Fran Cortés, CEO de Firmafy.

¿Para sacar buenas notas de mayor hay que ir a la «guardería»?

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Día Mundial Docente educación infantil

Día Mundial Docente educación infantil

Ir a la guardería es más de lo que muchos piensan. Y más, en los tiempos que corren. La educación es una de las áreas más perjudicadas por el coronavirus. Los profesionales de la educación han tenido que hacer frente a los miedos de padres desinformados.

Desde la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) quieren poner de manifiesto la necesidad de llevar a los niños y niñas a las Escuelas Infantiles. Incluso en tiempos de coronavirus, las ‘guarderías’ son lugares seguros.

Finalizado ya el primer trimestre del curso 2021/21, los datos de contagios en centros escolares han sido muy bajos. En total, apenas el 1,67% de las aulas ha tenido que estar en cuarentena. La hipótesis de los que niños y niñas “son súper-contagiadores” es falsa y la carga viral que los menores portan es muy baja. “Los niños transmiten menos eficientemente el virus que los adultos” afirma el pediatra y epidemiólogo Quique Bassat. Bassat es coordinador del grupo de trabajo de la Asociación Española de Pediatría para la reapertura de los colegios. “En Cataluña, por ejemplo, en un 87% de los casos detectados en las escuelas, los positivos no han dado pie a un segundo caso”, añade.

Guarderías imprescindibles

El Informe Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS 2019) compara los resultados de los estudiantes en matemáticas y ciencias. Entre otras conclusiones, prueba que la escolarización entre los 0 y 3 años en una guardería tiene un impacto positivo.

En España, el porcentaje de estudiantes que asistió a una «guardería», al primer ciclo de Educación Infantil, es del 75%. Esta cifra está muy por encima del promedio de la OCDE, 52%, y de la Unión Europea (UE), 43 %. Esta escolarización temprana permite que el alumnado acceda a la Educación Primaria con destrezas de lectura, escritura y matemáticas superiores. Además, a largo plazo influye positivamente en el rendimiento del alumnado. Así, la diferencia en el rendimiento en matemáticas entre los estudiantes que asistieron a Educación Infantil de primer ciclo y los que no asistieron es de cinco puntos en la UE y de 10 en la OCDE. En España, esta diferencia crece hasta los 26 puntos. Ocurre lo mismo en ciencias, con diferencias de rendimiento de entre cuatro (UE) y 11 puntos (OCDE). En el caso de España, los alumnos que fueron escolarizados antes de los tres años obtuvieron de media 18 puntos más que los que no lo hicieron. «Por estos dos motivos, desde la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) queremos poner de manifiesto la importancia de llevar la os niños y niñas a los centros de educación infantil»

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