La Asociación de Granjas Escuelas de la Comunidad de Madrid (AGECAM) advierte de la precaria situación económica que atraviesan estas instalaciones. Así, reclama de las administraciones públicas ayudas extraordinarias urgentes para los próximos meses.
En la región operan una veintena de centros donde se realizan actividades complementarias al currículum escolar todo el año. En ellas participan medio millón de escolares de educación infantil y primaria. A ellos se suman decenas de miles de estudiantes de Secundaria y usuarios de asociaciones.
2.000 empleos en juego
Se trata de centros que representan a empresas muy consolidadas en la comunidad, con una vida media de 20 años. En total generan cerca de 1.000 puestos de trabajo directos y estables y otros mil indirectos.
En este contexto, y ante la suspensión generalizada desde hace diez meses de las actividades de esta naturaleza, AGECAM advierte de sus “ingresos nulos o mínimos”. Así es imposible afrontar los “altísimos” gastos fijos de mantenimiento de animales, personal, etcétera. Asimismo denuncia que está en riesgo la continuidad de la mayoría de estos centros, especialmente los preparados para los niños.
Ayudas al juego, pero no a la naturaleza
Desde la asociación lamentan que el Gobierno haya destinado 4.200 millones de euros a “actividades protegidas”. Entre ellas se incluyen establecimientos de bebidas y actividades de juegos de azar y apuestas. Eso sí, no se ha tenido en cuenta a empresas educativas para los más jóvenes, como las granjas escuelas. “Es desmoralizante ver a comienzo de cada trimestre escolar que la pandemia está fuera de control. Los centros escolares nos vuelven a llamar, después de intentarlo repetidas veces, para finalmente cancelar”. Víctor Rodríguez, miembro de la junta directiva de AGECAM y director de uno de los centros asociados explica así su situación. “Demandamos de las autoridades que se tengan en cuenta estas empresas entre las de mayor afectación por la COVID-19″. Rodríguez destaca que ya se hizo con jardines botánicos, parques zoológicos y reservas naturales. Además pide que se las pueda incluir en los sectores “ultraprotegidos” por los Erte y otros tipos de ayudas”.
Desde la AGECAM valoran muy positivamente la respuesta del Defensor del Pueblo. Mientras, esperan que sus reclamaciones sean atendidas por la Secretaría de Estado de Economía y Apoyo a la Empresa.
Adecco presenta la séptima edición de su programa para jóvenes ‘CEO por un mes’. Se trata de una iniciativa diseñada para atraer y fomentar el talento de los jóvenes. De esta forma se les ayuda a alcanzar su propósito y a guiar sus primeros pasos en el mercado laboral. Entre los candidatos inscritos, un joven será seleccionado como CEO de Adecco España por un mes. En este tiempo ejercerá las funciones de este cargo junto a Iker Barricat, director general del Grupo Adecco en España, acompañándole en su día a día.
Jóvenes y pandemia
Iker Barricat, director general de Adecco España, destaca el importante desafío que las empresas tienen de cara a los jóvenes. “España tiene enormes retos relacionados con el empleo. Quizás uno de los más importantes es reducir la sangrante tasa de desempleo juvenil«. Este colectivo viene sufriendo con mayor intensidad los efectos de la pandemia. «Actualmente tenemos la fuerza laboral mejor formada de la historia, nuestros jóvenes tienen un nivel de formación muy por encima del resto de países de la Unión Europea, el número de alumnos matriculados en FP alcanza un nuevo máximo histórico, y sin embargo, nuestra tasa de desempleo juvenil es la segunda más alta de Europa. Es por ello vital que trabajemos en mejorar la conexión entre la oferta de candidatos que salen de los centros educativos, y las necesidades de los empleadores”.
‘CEO por un mes’
Con el objetivo de apoyar al talento joven, el Grupo Adecco pone en marcha la séptima edición de la iniciativa ‘CEO por un mes’. Un programa que ofrece a los jóvenes la oportunidad de ser CEO del grupo durante 30 días, en cada uno de los 49 países implicados en la iniciativa.
Los jóvenes seleccionados en cada país acompañarán a los directores generales en su día a día laboral. Así, podrán adquirir las competencias necesarias para convertirse en mejores candidatos en su futuro profesional. Además desarrollarán habilidades clave como el liderazgo, la capacidad de comunicación, la gestión de equipo o el control del estrés.
En el caso de España, el “CEO por un mes” vivirá esta oportunidad junto a Iker Barricat, director general del Grupo Adecco en nuestro país. El ganador compartirá su frenética agenda, viajando a diferentes regiones, asistiendo a reuniones, formando parte activa de conferencias internacionales, elaborando y desarrollando presentaciones ante miembros del comité directivo y gestionando a un equipo de casi 2.000 personas.
Desde la Fundación se advierte que las fugas de menores son situaciones de ALTO RIESGO. “La fuga a menudo se malinterpreta como un “comportamiento problemático” del adolescente o incluso como “delincuencia”. Sin embargo, según los datos de Fundación ANAR, los menores están tratando de escapar de problemas muy graves dentro y fuera del hogar. El abuso sexual, el maltrato físico, la negligencia, el acoso escolar y la violencia de género son algunas de las razones por las que los adolescentes huyen”, explica Benjamín Ballesteros, director de programas de Fundación ANAR.
¿Qué hay destrás de las fugas de menores?
Las fugas de menores, al igual que el suicido, suponen un intento de escape del menor de edad , se advierte desde ANAR. “La “tensión” que viven muchos adolescentes con problemas escolares se traduce en ocasiones en fugas. Se trata de una forma de huir del problema.
En 2019, la Fundación ANAR atendió un total de 2.618 llamadas por menores de edad desaparecidos en España (en total 819 casos). El 62,2% de ellos fueron fugas del hogar o centro donde viven habitualmente.
Consejos para madres, padres y educadores
1- No espere 24hs para informar a las autoridades
Si nuestro hijo/a desaparece, no minimicemos el problema ni esperemos a que la situación se cronifique. No esperemos que pasen 24 horas para dar traslado a las autoridades puesto que las primeras horas ante la desaparición de un menor de edad son cruciales para la investigación.
2- Atentos a avisos previos
Demos importancia a sus testimonios o avisos previos de querer marcharse o huir. Ante una amenaza de fuga, verbalización o signos de que pudiera llevarla a cabo, no lo toméis a la ligera o penséis que “son cosas de adolescentes y que se le pasará”, ni tampoco le reprendáis, ni os enfadéis, porque en verdad está sufriendo. La detección precoz puede evitar graves consecuencias. No le confrontéis, ni minimicéis sus sentimientos. Acompañarle y acogerle. Necesita que le transmitáis seguridad.
3- Fomentemos el vínculo familiar
Todos necesitamos sentir que pertenecemos en este caso a la familia y aunque para el adolescente cobra mucha importancia pertenecer al grupo de iguales, también necesita un vínculo “seguro” con los padres o tutores legales. Si el/la adolescente no encuentra en su familia el sentido de pertenencia, puede buscarlo fuera, en otros grupos, tribus, bandas, …y eso puede conllevar riesgos adicionales.
4- Potenciemos la comunicación emocional diariamente
Vivimos en una sociedad que propicia la inmediatez y las decisiones rápidas. Eso no favorece la escucha. Ayudar a nuestros hijos/a a regular y manejar sus emociones abriendo el diálogo, va a servir para que nuestros hijos/as liberen tensión emocional y no recurran a soluciones extremas ante los problemas.
5- Sepamos manejar desacuerdos
Ante desacuerdos dejar paso al derecho de poner en palabras lo que cada uno necesite. Permitir que expresen su opinión y sentimientos sobre el tema, independientemente de las decisiones que como madres/ padres, adoptéis. Normalizar el conflicto es básico, pues existe en toda relación.
6- Apliquemos normas y límites de manera consensuada
A pesar que pensemos que nuestro hijo/a se revela contra las normas o límites, en realidad los necesita. Esta es la manera de que él/ella sepa a qué atenerse, lo que es adecuado y lo que no. Cuando un/a adolescente crece sin límites, piensa que nadie se interesa por él/ella y buscará fuera esa aprobación. Las normas y límites aportan sensación de seguridad y de control y con el adolescente es muy importante también la negociación.
7- Atentos a posibles cambios
Estemos atentos a posibles cambios de comportamiento y estado de ánimo, y a un posible aislamiento que puede indicar que necesitan nuestra ayuda. Algunos indicadores importantes son: bajada de rendimiento académico, la pérdida de amigos, falta de higiene, irritabilidad, agresividad, distanciamiento, impulsividad, entre otros. La soledad en el adolescente, no siempre es buscada. Su aislamiento, pone de relieve problemas de incomprensión, dificultades emocionales o cuestiones más graves. Entendamos los cambios propios del adolescente.
8-Evitemos momentos de tensión familiar
La fuga puede ser un indicador del grado de conflicto interno y externo del adolescente. En estos momentos, vuestro/a hijo/a necesita poder estar en un ambiente que le devuelva la estabilidad y tranquilidad que él/ella no tiene. Intentar evitar peleas familiares o momentos de tensión que puedan afianzarle la idea negativa del mundo que le rodea.
9- Cuidemos los riesgos de las tecnologías
El mal uso de las tecnologías, lleva a nuestros adolescentes a entrar en contacto con potenciales personas peligrosas, por ejemplo en los casos de grooming, donde un adulto entra en contacto aprovechándose de la vulnerabilidad. Inculcar la cultura de la privacidad es básico además de interesarnos por saber con quién se relaciona nuestro hijo/a tanto en la vida real como en la digital.
10-. Busquemos ayuda psicológica
La fuga no es el problema pero es el síntoma de un problema real que está detrás y hay que saber entenderlo. No es un fracaso pedir ayuda, reconocer que ha habido un conflicto en la familia. Si advertimos un problema familiar o de nuestro hijo/a, no dudemos en ponernos en manos de un psicólogo/a clínico que nos ayude a prevenir otras situaciones de mayor gravedad.
TELEFONO ANAR PARA CASOS DE NIÑOS/AS DESAPARECIDOS 116000
Si conoces algún caso de un menor de edad desaparecido, no dudes en llamar al Teléfono ANAR 116 000 para casos de niños/as desaparecidos. Encontraréis un equipo de expertos especializados en desaparecidos (psicólogos, abogados, trabajadores social
A estas alturas, todo el mundo debería saber qué son los ODS, pero la realidad nos demuestra que esto no es así. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) fueron definidos el 25 de septiembre de 2015. Ese día, los líderes mundiales adoptaron un conjunto de objetivos globales para erradicar la pobreza, proteger el planeta y asegurar la prosperidad. Nacía así la agenda de desarrollo sostenible. Cada objetivo tiene metas específicas que debían alcanzarse en 15 años.
17 ODS para cambiar el mundo
La Agenda cuenta con 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, que incluyen desde la eliminación de la pobreza hasta el combate al cambio climático, la educación, la igualdad de la mujer, la defensa del medio ambiente o el diseño de nuestras ciudades. Para alcanzar estas metas, todo el mundo tiene que hacer su parte: los gobiernos, el sector privado, la sociedad civil y personas como usted. Nadie contaba con nuevos protagonistas con forma de virus, pero…
Formación gratuita en ODS
La ONG AIPC Pandora pone en marcha una formación gratuita en Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y emprendimiento social juvenil. Se trata de una inicitiva para que jóvenes entre 14 y 18 años se formen online en retos globales (ODS) con 9 módulos sobre retos clave como sostenibilidad, género, DDHH, visión global, inteligencia emocional, resolución de conflictos, tecnología o interculturalidad; en emprendimiento social juvenil: en un hackathon, jornada intensiva online de formación-concurso y diseño de proyectos; y creen en equipos su propio proyecto que mejore la vida de las personas y el medioambiente en su comunidad (instituto, barrio, municipio…), a la vez que impulsan sus competencias clave para su éxito en la vida.
El proyecto empieza con una jornada online el viernes 29 de enero, de 17:00 a 20:00 horas, y el sábado 30 de enero, de 10:00 a 14:00 horas, para que, en equipos de cinco, las personas jóvenes aprendan a diseñar sus propios proyectos de acción social. Antes, podrán hacer un módulo de emprendimiento social juvenil de unas 3 horas en la plataforma e-learning, a su ritmo. Puedes ver todas las fases del programa en la web de AIPC Pandora.
¿Qué está pasando con los exámenes presenciales en la Universidad madrileña? Conoce el texto íntegro del comunicado de la CRUMA y la Consejería de Ciencia, Universidades e Innovación de la Comunidad de Madrid. La presencialidad de los exámenes de enero está dando mucho de sí…
COMUNICADO DE LA CONFERENCIA DE RECTORES DE LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS MADRILEÑAS (CRUMA)
1. La Fundación para el Conocimiento Madri+d, en el documento “Recomendaciones para la planificación del curso académico 2020-2021 ante la situación excepcional provocada por COVID-19”, indica en el apartado 1.4 que “las pruebas finales correspondientes a las convocatorias oficiales de evaluación ordinaria y extraordinaria se realizarán de manera presencial, siempre y cuando la situación lo permita”, señalando a continuación que “cuando la disponibilidad de instalaciones no puedan garantizar las exigencias sanitarias se deberá proceder a la sustitución de las pruebas presenciales previstas …”.
2. Las universidades públicas madrileñas planificaron el curso 2020-2021 apostando por la máxima presencialidad posible en el marco de cumplimiento de las normas sanitarias establecidas por el Gobierno Central y el Gobierno de la Comunidad Autónoma de Madrid, realizando adaptaciones en sus instalaciones y en sus equipamientos mediante inversiones económicas expresamente destinadas a cumplir las mencionadas exigencias sanitarias, dedicando grandes recursos humanos y materiales para garantizar la seguridad de la comunidad universitaria en sus campus.
3. Los estrictos protocolos establecidos para la realización de exámenes presenciales, además del respeto escrupuloso de las normas sanitarias por cada miembro de la comunidad universitaria, permiten el desarrollo de la actividad esencial de la evaluación del conocimiento adquirido por el estudiantado con las máximas garantías de seguridad.
4. La realización de pruebas de evaluación presenciales, así como los protocolos de actuación para las mismas, ha sido autorizada por la Consejería de Ciencia Universidades e Innovación y las autoridades sanitarias pertinentes, y aprobadas por los Consejos de Gobierno y, en su caso, por los órganos de gobierno de las Facultades y Escuelas de las seis universidades públicas.
5. Las universidades de la CRUMA prestarán una especial atención al estudiantado vulnerable, facilitando protocolos de evaluación adaptados a sus necesidades especiales.
6. Las universidades públicas madrileñas no tienen competencia en cuestiones de saludpública, por lo que la suspensión de la modalidad presencial (formación y exámenes) por cuestiones sanitarias, debe ser establecida, en caso de ser necesaria, por las autoridades competentes en la materia.
NOTA PRENSA DE LA CONSEJERÍA DE CIENCIA, UNIVERSIDADES E INNOVACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID
Las universidades madrileñas mantienen la presencialidad en los exámenes como estaba planificado para el curso 2020/21
El Ejecutivo regional y los rectores defienden que las aulas son lugares seguros como se viene demostrando desde el comienzo del curso
Sicilia felicita a rectores y estudiantes por ser un ejemplo para la sociedad de cómo adaptarse y mantener la calidad educativa en una situación excepcional
Las universidades de la Comunidad de Madrid, públicas y privadas, han decidido por unanimidad mantener la presencialidad en los exámenes, y por lo tanto, la programación establecida a principio del curso académico. En esta planificación, autorizada por el Gobierno autonómico, se preveían todas las medidas necesarias para garantizar la salud de los estudiantes, profesores y el personal para realizar las pruebas de evaluación presenciales correspondientes al primer cuatrimestre del curso 2020/21.
Así se ha decidido tras la reunión que han mantenido representantes de la Consejería de Ciencia, Universidades e Innovación con los vicerrectores de las universidades madrileñas, en la que se ha recordado que las modalidades de impartición de docencia y de realización de pruebas de evaluación han sido aprobadas, con plena garantía, por los órganos de gobierno de las universidades.
Tanto la administración autonómica como los rectores han defendido que los campus madrileños son lugares seguros, extremo que se viene demostrando desde el comienzo del curso universitario. En todas las aulas se cumplen unos exigentes criterios y protocolos sanitarios, aprobados por la Comunidad de Madrid, que están resultando muy efectivos.
Además, ambas partes recuerdan que las universidades madrileñas están completamente adaptadas y cuentan con una planificación que les permite el paso de la presencialidad a la educación online de manera inmediata en el caso en que las condiciones sanitarias así lo exigieran.
Las propias universidades, y en particular las facultades, comunicarán a los alumnos las nuevas fechas de aquellos exámenes que tenían que haberse realizado esta semana y que por causas meteorológicas se han tenido que aplazar y reprogramar.
El consejero de Ciencia, Universidades e Innovación, Eduardo Sicilia, ha agradecido a los rectores de las universidades madrileñas la extraordinaria gestión y labor que han tenido que hacer para reprogramar su actividad en la última semana como consecuencia de la borrasca Filomena, a la vez que por la gestión de sus campus en este año tan complicado por la pandemia del COVID-19. Un agradecimiento que se extiende por haber velado por la salud pública durante estos meses, al tiempo que garantizado el derecho de los universitarios a seguir adelante con sus estudios con los máximos estándares de calidad.
Además, Sicilia ha felicitado también a la comunidad universitaria por haber sido, una vez más, un ejemplo para la sociedad a la hora de haber adaptado su actividad de presencial a remoto en tiempo récord durante esta última semana.
Desde la Oficina de Seguridad del Internauta (OSI) nos brindan las claves para una compra online segura. Se trata de consejos esenciales para el periodo de rebajas. Si las compras online en esta época ya tenían relevancia, este año aún más con la situación provocada por el COVID-19. Las compras online son rápidas, cómodas y sencillas, pero no hay que olvidar los riesgos que pueden existir. Así, estamos expuestos a páginas webs fraudulentas y a ciberdelincuentes que intentan robar nuestros datos.
Una compra online segura es posible
Con la finalidad de ayudar a realizar compras online, desde la OSI han puesto en marcha una campaña en Twitter y Facebook a través del hashtag #YoComproSeguroOnline. En ella se facilitan consejos para comprobar la legitimidad de un sitio web, saber identificar tiendas fraudulentas o comprar evitando riesgos.
Analiza los correos que te llegan ofreciendo promociones y asegúrate de que es la marca oficial la que lo envía antes de hacer clic en un enlace o descargar archivos adjuntos.
Tus datos son importantes, comprueba que la página tenga un apartado de seguridad y privacidad donde explique qué datos recogen y cómo los usan.
Antes de hacer una transacción fíjate que la página sea segura, comprobando que la dirección empiece por “https” y tenga certificado de seguridad y sello de confianza.
Desconfía si la página no tiene aviso legal con información sobre la empresa, condiciones de venta, devoluciones y reclamaciones, entre otras cosas.
Busca información sobre la reputación de la tienda a través de valoraciones de otros usuarios.
Presta atención al aspecto de la tienda, que su diseño sea homogéneo, las imágenes tengan calidad y todas las secciones estén completas y bien redactadas.
Comprueba que las formas de pago aceptadas sean acordes a tus intereses y seguros.
Sospecha si los precios están notablemente por debajo del mercado o si todos los productos tienen el mismo importe.
Si tienes dudas, contrasta la información antes de comprar con terceras partes de confianza, y si aun así no lo ves claro, busca una opción alternativa.
Por último, desde la Oficina de Seguridad del Internauta (OSI) nos animan a difundir la campaña con el hashtag #YoComproSeguroOnline.
Un total de 78 universidades compiten en la VIII edición de los Premios al Voluntariado Universitario, convocados por la Fundación Mutua Madrileña. El objetivo es reconocer, promover y apoyar la labor solidaria de los jóvenes universitarios españoles. En las iniciativas candidatas han participado más de 2.000 alumnos de 78 universidades y 71 ONG.
Más solidarios con la COVID-19
La delicada coyuntura actual derivada de la crisis de la Covid-19, lejos de poner freno a la solidaridad, la ha incrementado. De hecho, el 20% de las candidaturas presentadas están vinculadas a paliar la emergencia derivada de la pandemia. Muchas de ellas se han desarrollado durante o después del estado de alarma, lo que reafirma la importancia de los jóvenes como palanca de cambio. En cada una de las 75 candidaturas presentadas al certamen participan grupos de alumnos de una o varias universidades.
Menos proyectos de ayuda al desarrollo
En esta edición de VIII Premios al Voluntariado Universitario se observa un aumento de los proyectos nacionales, frente a iniciativas internacionales. Esta circunstancia se explica porque la pandemia ha obligado a muchas universidades a cancelar o suspender temporalmente sus acciones de voluntariado. Aun así, el 33% de las iniciativas que han concurrido este año se desarrolla fuera de nuestras fronteras. África, Asia o Latinoamérica son las zonas elegidaspara proporcionar recursos sanitarios, educativos o alimenticios.
El 67% de las iniciativas restantes transcurren en España y, principalmente, se desarrollan en la Comunidad de Madrid (48%), Galicia (8%), Andalucía y Castilla-La Mancha (7%, respectivamente). En consonancia con estos datos, la Comunidad de Madrid lidera la participación de universitarios, con alumnos procedentes de 21 universidades. Los VIII Premios al Voluntariado Universitario ofrecen seis galardones (10.000 euros para el primer premio y 5.000 euros para los otros cinco proyectos finalistas). Los premiados se darán a conocer a principios del mes de febrero del próximo año.
El mundo del trabajo está cambiando, se ha acelerado el impacto de la digitalización y las prioridades del ‘management’ y la sociedad se han visto modificadas. En Comillas somos conscientes de que la gestión del talento se traduce en un impacto en la sociedad y en toda la cadena de creación de valor, y de que debe ser impulsada desde todos los órganos de gobierno de las compañías. En este contexto, el papel de los directivos para contribuir al desarrollo del talento es fundamental.
Nuevo doble grado en Comillas
Por ello, las Facultades de Ciencias Humanas y Sociales (Comillas CIHS) y de Ciencias Económicas y Empresariales (Comillas ICADE) aúnan su tradición y su prestigio para crear el nuevo Doble Grado en Psicología y en Administración y Dirección de Empresas (ADE), una innovadora propuesta formativa que comenzará a impartirse el próximo curso y que busca preparar a los líderes de las empresas y organizaciones del futuro.
Comillas cuenta con una larga tradición formando tanto líderes empresariales como psicólogos competentes y sensibles. La unión de ambos dará como resultado, profesionales que sean al mismo tiempo directivos con conocimiento y sensibilidad para el trato personal, y psicólogos con destrezas y habilidades para la dirección y el liderazgo. Todo ello sustentado en los sólidos valores humanistas de la universidad de inclusión y respeto al otro.
Los alumnos de este nuevo doble grado disfrutarán de las metodologías docentes más avanzadas, apostando por el trabajo en equipo y por un temario en el que serán esenciales asuntos como las relaciones personales, la capacidad de conocer al otro, la gestión de intereses diversos, el trabajo en equipo y la gestión de conflictos.
Aprender un idioma es uno de los propósitos estrella de 2021. No en vano, según el Índice del EF English Proficency, España se sitúa en la posición 35 de 100 países según su dominio del inglés. Y respecto a Europa, ocupa el puesto 24 de 35. Esta es una clara desventaja competitiva de los profesionales españoles en activo o desempleados. Conscientes de ello, con la entrada del Año Nuevo, miles de personas volverán a intentarlo. Pero, ¿cuántos conseguirán mantener la motivación y no abandonar las clases al poco tiempo?
A este respecto, y tal y como explica Paloma García, Coach de Idiomas, “aprender un idioma es mucho más que un método en concreto o tener un profesor. Son muchos los consejos que se encuentran en internet sobre cómo aprender un idioma. Lo que marca la diferencia es definir tu propia fórmula que equilibre mentalidad (actitud, pensamientos, emociones) y estrategia (objetivos, recursos, exposición al idioma, acciones)».
Cinco claves para aprender un idioma
En este sentido, Paloma García brinda los siguientes 5 pasos básicos a la hora de aprender un idioma:
1. Deseode aprender un idioma
¿Qué es lo que hace que se quiera aprender y comunicar en otro idioma? Es importante revisar qué hay detrás de la necesidad del idioma (deseo, obligación, oportunidades), para qué se plantea tener ese idioma y cómo puede cambiar el día a día gracias a él. Desde este conocimiento se puede anclar la motivación y, sobre todo, compromiso, vinculado a los valores.
2. Foco
Definir qué se quiere ser capaz de hacer con el idioma. En qué contexto, cuándo, qué otros elementos hay en juego, de qué punto se parte, cuál es la actitud respecto a los idiomas, la experiencia… Ir al detalle ayuda a definir un plan de desarrollo con el idioma, en especial si se ha ido cambiando de formación, sintiendo que no se acaba de encontrar ninguna que funcione.
3. Traslado
Una vez definido para qué se quiere usar el idioma, se fija cómo se van a adquirir los conocimientos y desarrollar las capacidades, para trasladar y aprovechar todo lo que se vaya adquiriendo. El hecho de poder transferir lo que se adquiere en una formación en el día a día, en especial al contexto en el que se quiere aplicar el idioma, hará que la motivación se mantenga y alimentará la confianza del individuo.
4. Inmersión
Exposición al idioma sin salir del país. Buscar los máximos contactos con el idioma, por nimios que parezcan. Hoy en día las oportunidades que se tiene para poder leer/hablar/escribir/oír el idioma objetivo son infinitas. Hay que mirar alrededor. En el entorno profesional, ¿cuándo se puede usar el idioma? En la vida personal, ¿qué espacios se tienen? La constancia es fundamental.
5. Exposición
La exposición al idioma, cuando es de forma activa (hablar, escribir, incluso escuchar), supone mostrarse. Y algo más difícil todavía: el riesgo de cometer errores. Muy a menudo, por miedo a creer ser juzgado por el nivel del idioma, o por esa costumbre de ser comparado con los demás, se pueden evitar situaciones donde se requiere el idioma (por ejemplo, reuniones de trabajo, reuniones sociales, hacer esa llamada en lugar de enviar un correo electrónico). Cada una de estas exposiciones al idioma ayuda a avanzar en el desarrollo y en vivir el idioma desde la naturalidad y confianza.
Para finalizar, la creadora de www.palomagarciacoach.com, puntualiza que “frecuentemente se abandonan formaciones de idiomas, porque no se ve una utilidad real a lo que se está haciendo. Como parte responsable e influyente de tu desarrollo, analiza bien qué estás haciendo, cómo te acerca a tus objetivos y cómo puedes sacarle el mayor partido”.
El temporal Filomena sigue dando que hablar. La presidenta regional Isabel Díaz Ayuso ha anunciado que las clases presenciales en los centros escolares madrileños no se reanudarán hasta el 18 de enero, el próximo lunes. La petición había llegado desde diversos frentes. Sin duda ha escuchado al alcalde madrileño, José Luis Martínez-Almeida, quien señalaba la necesidad de revisar los centros escolares.
Una prórroga muy solicitada
De momento las clases continuarán siendo telemáticas en todos los niveles y colegios, institutos y universidades madrileñas no abrirán sus aulas hasta el 18. Más de 50 ayuntamientos han solicitado esta prórroga, ya que son ellos los competentes frente a las incidencias en los edificios de los colegios. El temporal ha derribado tejados, techos y estructuras de centros educativos. Asimismo, el frío ha podido dañar los sistemas de calefacción, cañerías, etc. «Es preciso, por tanto, inspeccionar los centros durante unos días para garantizar la máxima seguridad», aseguran en Educación.
«Se trata de ganar tiempo al tiempo y que la movilidad se vaya convirtiendo en la regla general. El poder utilizar grandes vías se puede conseguir creemos en 48 horas. La normalidad completa se tardará algún día más. Pedir sacrificio porque estamos viviendo algo insólito y tardará tiempo en volver a repetirse», ha destacado el consejero de Interior, Enrique López.
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