Inicio Blog Página 227

El teatro llega a las aulas

0

Disponible el Kit Teatral de la Fundación Autor de la SGAE

Después de la excelente respuesta que tuvo la Colección Kit Teatral durante el pasado curso escolar, la Fundación Autor de la SGAE anuncia la apertura de un nuevo plazo para que todos los centros docentes que estén interesados en recibir la obra de teatro ‘Postdata’ la soliciten entre los días 1 y 15 de diciembre. Las peticiones se han de gestionar a través de la página web www.fundacionautor.org. El material se enviará próximamente de modo gratuito a los solicitantes.

Desde el pasado año, la Fundación Autor de la SGAE ha puesto en marcha la iniciativa Colección Kit Teatral, con la que, a través de textos dramáticos se pretende familiarizar a los estudiantes con el teatro, al tiempo que se transmiten importantes valores sociales. En el caso de Postdata, una obra concebida para ser representada por los propios alumnos en sus respectivos colegios, se denuncia el acoso escolar, una lacra que vuelve una y otra vez a las portadas de los medios de comunicación.

España en la media de la OCDE

0

Presentación del Informe PISA 2006 de la OCDE

La ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera, ha presentado los resultados del Informe Internacional de Evaluación PISA 2006 de la OCDE, según el cual los jóvenes españoles de 15 años se desenvuelven positivamente en ciencias y de manera aceptable en matemáticas.

El dato más negativo es que en comprensión lectora el Informe PISA señala un descenso generalizado de todos los países, que es significativo en España. “La lectura es nuestra gran asignatura pendiente, y manejarla bien ayuda a sacar mejores resultados en otras materias”, ha afirmado la ministra.

Los datos de la OCDE, que hoy se han presentado a nivel mundial, señalan que los alumnos españoles han tenido un rendimiento en ciencias que sitúa a España en la media de los países de la OCDE, compartiendo resultados con otros países desarrollados.

El informe, que ha evaluado a 20.000 alumnos españoles, de 686 centros, también dedica una pequeña parte a mostrar resultados en las competencias de matemáticas y lectura. El resultado en matemáticas es de 480 puntos. La media internacional es de 454 y el total medio de la OCDE es de 484. Nuestros alumnos están, en este sentido, dentro de la media de la OCDE.

PISA 2006 ha analizado también la comprensión lectora y ha constatado que se ha producido un descenso generalizado en todos los países. Este descenso es también significativo en el caso español: los alumnos españoles alcanzaron una puntuación en el Informe PISA 2006 de 461, 15 puntos por encima de la media internacional pero 24 puntos por debajo de la media total de la OCDE, que es de 484.

La educación europea va con retraso

0

La lentitud de la reforma de la educación y la formación amenaza la competitividad de Europa a largo plazo

El avance de los sistemas educativos y de formación de Europa hacia los objetivos de la estrategia de Lisboa de más crecimiento y empleo es insuficiente. Éste es el principal resultado del Informe anual de la Comisión Europea sobre los avances hacia los objetivos de Lisboa en el ámbito de la educación y la formación.

El informe refleja los avances realizados desde 2000 a la luz de indicadores clave, centrándose en cinco puntos de referencia en materia de educación acordados por los Estados miembros. Como aspecto positivo, el número de titulados en matemáticas, ciencias y tecnologías sigue aumentando. Sin embargo, el avance solo es moderado en los otros criterios.
Lamentablemente el informe muestra que los Estados miembros tienen que duplicar sus esfuerzos para que los sistemas educativos y de formación puedan afrontar los retos del siglo XXI.

PRINCIPALES CONCLUSIONES

Los principales resultados del informe son los siguientes:

• Sigue habiendo demasiado abandono prematuro del sistema escolar: en 2006, unos seis millones de jóvenes (entre 18-24 años de edad) abandonaron prematuramente el sistema escolar en la UE. Habría que rebajar dos millones esta cifra para cumplir el objetivo de un porcentaje no superior al 10% de abandonos prematuros.

• Se necesitan más graduados en enseñanza secundaria superior: para poder alcanzar la referencia de la UE de una tasa de finalización de la educación secundaria superior del 85% en 2010, 2 millones más de jóvenes (entre 20-24 años) deberían finalizar la enseñanza secundaria superior.

• La UE ha alcanzado con éxito el objetivo relativo a los titulados en matemáticas, ciencias y tecnologías De continuar la actual tendencia más de un millón de estudiantes se titularán en matemáticas, ciencias y tecnología en la UE en 2010, frente al actual nivel (2005) de 860.000 titulados al año. Estos niveles ya superan el criterio de referencia.

• La participación de adultos en actividades de formación continua es insuficiente: Se necesitarían ocho millones suplementarios de adultos que participaran en actividades de formación continua en cualquier período de cuatro semanas en 2010 para alcanzar la referencia de participación del 12,5%.

• Es preciso mejorar los niveles de dominio de la lectura y la escritura a los 15 años: aproximadamente uno de cada cinco alumnos de 15 años de la UE tiene un pobre nivel de lectura. Para cumplir el criterio de referencia sería preciso que unos 200.000 alumnos más mejoraran su nivel de lectura.

Otros indicadores – que no son puntos de referencia acordados por los Estados miembros – muestran que el ritmo de reformas debería acelerarse. Por ejemplo, todavía no se enseña a la mayoría de escolares de la UE al menos dos lenguas extranjeras desde una edad temprana, tal como solicitó el Consejo Europeo de Barcelona de 2002 (datos de 2003) ya que solo se enseña en los Estados miembros una media de 1,4 y 1,5 lenguas extranjeras en la enseñanza secundaria general, inferior y superior respectivamente.

Universidad: Principio de articulación

0

Ángel Gabilondo Pujol, nuevo Presidente de la CRUE

El pasado mes de octubre, el nuevo presidente de la CRUE (Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas), Ángel Gabilondo Pujol, presentó a los medios sus ideas y proyectos.

PUNTOS DE PARTIDA

Su punto de partida será trabajar por un sistema universitario asequible y transparente para que se conozca socialmente la universidad. Partiendo de la concepción de que son los contribuyentes quienes pagan el mantenimiento de las universidades, Gabilondo considera que es de gran importancia que la universidad devuelva a la sociedad su aportación, a través de figuras profesionales que favorezcan dicha sociedad. Según sus propias palabras: «no se debe aislar a la universidad de la sociedad, el mayor error de todos consiste en creer que la universidad carezca de una rentabilidad social».

Para lograr que la sociedad adopte su punto de vista, el primer aspecto sobre el que el presidente tiene intención de trabajar es la calidad, absolutamente compatible con la rentabilidad. Concretamente, se debe intentar que las universidades sean de nivel y competitivas y «no fábricas de titulados». La universidad debe ser un espacio de transferencia, que a través de foros y lugares de debate debe sentar las bases para la cultura, la confianza y el bienestar social.

SISTEMA UNIVERSITARIO

Pero para el nuevo presidente es también fundamental entender que la universidad es un sistema en sí y que debe autorregularse. Por ello, resulta de vital importancia que las relaciones con el Ministerio de Educación sean fluidas y de máxima colaboración pero en ningún momento la CRUE debe ser portavoz del Ministerio, manteniendo su independencia. Al respecto, el Consejo universitario debería hacer un reglamento que clarificase cuales son las competencias que la CRUE debe abordar.

Y siempre en la línea de planes y regulaciones, respondiendo a las preguntas sobre financiación de los periodistas, el neopresidente, explicó que existe un Plan de Financiación que «debe ver la luz», para discutirlo, hacerlo valer y analizar en que modo es posible su aplicación. Pero, puntualizó Gabilondo, debe incluir indicadores y objetivos; desde la CRUE están dispuestos a dar cuenta pública. «No es cuestión de una cantidad de dinero, sino de cuales son las necesidades para poder dar un servicio excelente, de calidad. La financiación debe basarse sobre objetivos y resultados, no ser una financiación automática».

EUROPA Y PLANES DE ESTUDIO

En relación a la investigación y desarrollo, el presidente explicó que se ha realizado recientemente un Plan nacional que pretende dar dimensión internacional a las universidades, participar y seguir los proyectos que se llevan a cabo en otros países y que nos permiten mantenernos a la vanguardia de los últimos acontecimientos en el marco europeo.

Y manteniéndose en el marco europeo, el presidente respondió a uno de los temas más espinosos: la ordenación de las carreras. Su posición es claramente positiva, ya que considera que desde el año que viene se podrían comenzar a impartir nuevas carreras con nuevos planes de estudio adaptados por igual para todos los países de la Unión Europea. Esto, si el próximo Consejo de Ministros aprueba la petición de la CRUE de retrasar dos meses la presentación de las nuevas titulaciones (fecha prevista, finales de enero 2008, petición de la CRUE, finales de marzo). Lo más importante, según Gabilondo, es hacer un análisis de la duración real de las carreras y en base a ello adaptar lo planes.

Pero advierte también que sería una pena y un desperdicio adaptar simplemente las carreras sin aprovechar la oportunidad para remodelarlas, hacerlas más actuales y complementarlas con materias o requisitos que se exigen en la actualidad y que en un pasado no se incluyeron en los planes de estudios.

OBJETIVO: ESTUDIOS

El último punto tratado fue el tema de las investigaciones. Gabilondo se propone fomentar el desarrollo de estudios por parte de la CRUE parecidos a los que ya desarrollan COTEC y Universia, en sus palabras «no bastan las ideas, hay que pensar y presentar proyectos. Hay que crear procedimientos que se lleven a votación y sobre los que elaboren informes detallados». Estudios que deben funcionar como informes de referencia que ayuden a establecer cuales son concretamente los aspectos que se deben mejorar.

Respecto a las posibles futuras modificaciones de los accesos a la universidad por el momento, la CRUE niega que esté en marcha ningún procedimiento de cambio, lo que sí marca es su intención de favorecer el acceso a la universidad por parte de los inmigrantes ya que la natalidad en España desciende mientras que aumenta la inmigración y para la integración es también necesaria la formación.

El tiempo libre de los jóvenes

0

Conclusiones del «Observatorio Juvenil 2006-2007»

¿A qué dedican los estudiantes su tiempo libre? Esto es lo que intenta descubrir el Observatorio Juvenil 2006-2007, un estudio realizado con 1.568 encuestas a universitarios madrileños, coordinado por la ONG Cooperación Internacional, que ha contado con la colaboración de la Consejería de Familia y Asuntos Sociales de la Comunidad de Madrid, el INJUVE y el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales a través del programa SERADE (Sensibilización contra el Racismo y a favor de los Derechos Humanos) y que ha dirigido el catedrático de la Universidad CEU San Pablo, Antonio Franco Rodríguez de Lázaro.

SOLIDARIDAD Y OCIO

Lo primero a destacar es que un tercio de los jóvenes universitarios madrileños participa en acciones de voluntariado. Además, el 53,30 por 100 estaría dispuesto a realizar actividades de voluntariado si se le ofrece una actividad interesante.

Según el estudio, los universitarios españoles valoran en ellos mismos la sinceridad, la honradez y la responsabilidad por encima de otros valores como la libertad. En cuanto a los valores sociales, el respeto a los demás, la tolerancia, la solidaridad, son los más valorados, y los menos valorados casi por igual son la ejemplaridad y la accesibilidad.

La gran mayoría de los universitarios madrileños, un 38 por 100, leen al año entre 1 y 3 libros existiendo un alto porcentaje, un 24 por 100, que lee entre 4 y 6 libros. Únicamente un 8 por 100 reconoce no leer nunca. En cuanto al consumo televisivo, prácticamente la totalidad de los jóvenes encuestados ven la televisión. Un 75,8 por 100 lee prensa escrita habitualmente, de los cuales un 10,7 por 100 incluye entre sus lecturas la prensa del corazón. En cuanto a la radio, la mayoría recurre a ella para escuchar música y no como medio informativo. La mayoría emplea Internet hasta siete horas por semana. El 80,4 por 100 lo utiliza para buscar información en general, el 79,0 por 100 para mandar o recibir correos electrónicos, el 51,8 por 100 para descargar películas, música o videojuegos, el 44,9 por 100 para chatear y el 28,4 por 100 para jugar.

Viviendas para universitarios

0

La ministra de Vivienda, Carme Chacón, y la titular de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera, han firmado convenios con las universidades de Alcalá, Castilla–La Mancha, Extremadura, Girona e Internacional Menéndez Pelayo para la construcción de 1.258 viviendas universitarias (que supondrán 496 viviendas en la Universidad de Alcalá; 400 en la de Extremadura; 200 en la de Castilla la Mancha; 70 en la de Girona; y 92 en la Universidad Internacional Menéndez Pelayo).

El programa de Vivienda Universitaria, en el que se enmarca este acuerdo, prevé la construcción de 10.000 viviendas universitarias con alquileres de 75 a 200 euros. El objetivo es crear un parque público de viviendas universitarias protegidas en alquiler para fomentar la emancipación y autonomía de los jóvenes, e implicar a las universidades en las políticas de vivienda. Las viviendas tendrán un carácter rotatorio con un plazo de arrendamiento de cinco años, que podrá ampliarse durante un año más, y estarán dirigidas preferentemente a jóvenes universitarios, pero también a otros miembros de la comunidad universitaria como investigadores, profesores visitantes, Erasmus, cursos de verano, etc.

Agenda

Uso de cookies

Este sitio web utiliza cookies propias y de terceros para mejorar la experiencia del usuario, realizar análisis de navegación de los usuarios, mostrarle publicidad relacionada con sus preferencias y mejorar nuestros servicios. Si continúa navegando, consideramos que rechaza el uso de cookies, pudiendo producirse errores de navegación o problemas de visualización de determinados contenidos. Para más información, consulte previamente nuestra política de cookies.

ACEPTAR
Aviso de cookies