El rector de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo (UIMP), Salvador Ordóñez, inauguró el pasado 19 de enero el nuevo edificio de la UIMP en Cuenca, en un solemne acto en el que también participaron el presidente de Castilla-La Mancha, José María Barreda; el presidente de la Diputación Provincial de Cuenca, Juan Manuel Ávila; el alcalde de la ciudad, Francisco Javier Pulido y la directora de la UIMP en Cuenca, Silvia Jaquenod, ante la presencia de numerosas actividades.
El nuevo edificio, cedido por la Diputación Provincial de la ciudad por un período de 50 años, cuenta con una superficie útil de algo más de 2.000 metros cuadrados, incluido el jardín. El inmueble consta de cuatro plantas -baja, primera, segunda y semisótano- y está equipado con un salón de actos, con capacidad para 80 personas; una sala de informática, dotada con 25 puestos; dos aulas panelables mediante un tabique móvil y seis habitaciones dobles, para uso residencial, además de varios despachos.
La nueva sede abrió sus puertas al público el 12 de enero, después de finalizar los trabajos de remodelación y adaptación del edificio, que perteneció a la Parroquia de Santo Domingo y que también fue sede de la Audiencia Provincial de Cuenca y del Conservatorio de Música.
Inaugurado el nuevo edificio de la UIMP en Cuenca
Intermón Oxfam invita a las escuelas a celebrar el Día Escolar de la No violencia y la Paz (DENIP)
El viernes 30 de enero se celebra en las escuelas de todo el mundo el Día Escolar de la No Violencia y la Paz (DENIP). La iniciativa, que se traduce en una jornada de trabajo que involucra a toda la comunidad educativa, busca fomentar la educación en y para la tolerancia, la solidaridad, el respeto a los derechos humanos, la no violencia y la paz.
En esta edición, Intermón Oxfam llama a denunciar la situación de desprotección en la que viven millones de personas en países en conflicto, y exigir a los gobiernos y a la comunidad internacional que se responsabilicen de garantizar la seguridad de la población civil. Actualmente en el mundo existen cerca de 30 conflictos "enquistados", es decir, de larga duración y cuya resolución es compleja. La población civil, especialmente las mujeres y las niñas, se lleva la peor parte y en muchas ocasiones no son sólo una víctima fortuita de los conflictos, sino el objetivo.
La propuesta de Intermón Oxfam incluye material de trabajo para la Educación Infantil y los diferentes ciclos de Primaria y Secundaria, que debe comenzar a trabajarse los días anteriores. La iniciativa culmina con un acto simbólico el día 30 en el que pueden participar todo el alumnado, los docentes, personal del centro y padres y madres.
Para preparar el acto simbólico, se propone que los alumnos y alumnas seleccionen testimonios de personas que han sido obligadas a abandonar sus hogares o que viven en situación de desprotección en países en conflicto como Palestina, Colombia, Chechenia, Chad, Indonesia, entre otros. Mientras que el alumnado de cursos superiores puede preparar un manifiesto que demuestre el compromiso de la comunidad escolar con la paz, los alumnos y alumnas más pequeños pueden preparar pancartas y carteles que reflejen dicho testimonio.
El MICINN destina 187,5 millones de euros del PlanE a inversiones en infraestructuras científicas y universitarias
La ministra de Ciencia e Innovación, Cristina Garmendia, participó el 19 de enero en el Almuerzo-Coloquio “España en el mapamundi de la Ciencia: La inversión pública en infraestructuras científicas como respuesta a la crisis económica”, organizado por el Club ITM, donde habló de la interpretación que desde el MICINN se hace de la crisis: se trata, ha señalado, de una oportunidad para el sistema de ciencia, tecnología e innovación.
En este sentido, se presenta el presupuesto extraordinario de 490 millones de euros
para I+D+i, administrados por el MICINN, dentro del fondo especial de 3.000 millones que forma parte del PlanE (Plan Español de Estímulo de la Economía y el Empleo), y que eleva el presupuesto efectivo del Ministerio para 2009 a 7.747 millones de euros.
Durante su intervención, la titular de Ciencia e Innovación, se centró en uno de los importantes destinos del fondo extraordinario: las actuaciones sobre centros e infraestructuras científicas, que alcanzan una inversión de 187,5 millones de euros.
Garmendia también se refirió a los 50 millones destinados al programa Campus de Excelencia Internacional y a diversos proyectos de ampliación y consolidación de parques científicos universitarios.
Respecto a las inversiones en infraestructuras científicas en el ámbito de la energía, destacó la construcción de dos nuevos centros de excelencia investigadora, uno dedicado a la investigación en cultivos energéticos no alimentarios, y el otro orientado a la Producción y Desarrollo de Cultivo de Algas para la captación de CO2 y producción de Biocarburantes.
Educación implantará ciclos de FP sobre pesca, turrón y confitería
En toda la Comunidad Valenciana
En concreto, en el
Puerto de Castellón y dentro de la familia marítimo pesquera comenzará
a ofrecerse la titulación de técnico en pesca y transporte marítimo y
técnico superior en navegación, pesca y transporte marítimo mientras
que, en la rama de industria agroalimentaria, se ofertará en la
Denominación de Origen (DO) Xixona la de técnico en horno, repostería y
confitería. También se prevé la puesta en marcha del ciclo que formará
a los conductores de ambulancias.
Además, la
Generalitat se encuentra a la espera de que el Ministerio de Educación
publique los correspondientes decretos para poder desarrollar los
currículos de otros ciclos en los que ya está trabajando, entre ellos
los de Seguridad, Emergencias y Protección Civil.
ENCO, una manera diferente de ver la ingeniería
Programa de acercamiento a la profesión con jornadas de puertas abiertas
Nadie mejor que los ingenieros en activo pueden ofrecer una visión cercana de su profesión y de sus múltiples posibilidades y salidas en el mundo laboral. Por este motivo, ENCO se ofrece a asistir a charlas o conferencias en centros educativos, tanto de enseñanza secundaria como especializados, para informar del día a día de la profesión.
Asimismo la compañía abre sus puertas a aquellos jóvenes que, hayan iniciado estudios en ingeniería o vayan a iniciarlos, deseen adquirir una visión de primera mano de la profesión. Los ingenieros de la empresa serán los encargados de mostrar casos reales, explicar algunos de los proyectos ejecutados o intercambiar y ampliar perspectivas con los futuros profesionales.
Se trata de una iniciativa con la que se pretende ayudar a recuperar el atractivo de los estudios de ingeniería entre los jóvenes.
APRENDER CON LA PRÁCTICA
Además de la vertiente más informativa de dicho programa, ENCO ofrece en sus instalaciones vacantes remuneradas para recién titulados con el objetivo de que éstos puedan desarrollar su carrera profesional en la compañía.
Todos los ingenieros en prácticas forman parte de grupos de trabajo y colaboran en proyectos reales desde el primer día de su incorporación. Además, a todos ellos la empresa les subvenciona estudios de master en Automatización o postrados en áreas específicas.
Desde que ENCO puso en marcha este programa, son ya más de 15 los ingenieros que han adquirido experiencia gracias a estos acuerdos de colaboración. Todos ellos se incorporaron a la empresa una vez finalizaron su período de formación.
Aquellas personas o instituciones que quieran ponerse en contacto con ENCO pueden hacerlo a través de la web www.encoweb.com o en el teléfono 902 93 44 08.
La educación española no es racista
Según el ‘Estudio sobre la inmigración y el sistema educativo español’
Para realizar este informe, elaborado por la Fundación Pfizer a través de Sigma Dos, se han realizado 1.200 entrevistas a los tres colectivos implicados: profesores (100 personas encuestadas), población inmigrante (300) y española (800), durante los últimos días de septiembre y primeros de octubre. Su objetivo es conocer la realidad de la multiculturalidad en las aulas, después de que el número de estudiantes procedentes de otros países se haya incrementado por diez desde el año 1997.
La mayoría de las variables analizadas (formación del profesorado, instalaciones y número de centros en relación a la población) se evalúan con calificaciones que superan los 8 puntos (sobre 10). Las valoraciones más bajas, aunque obtienen el aprobado, son las ayudas a la escolarización y el sistema de elección de los colegios.
Integración de los inmigrantes
El Estudio también demuestra que seis de cada diez españoles valoran de manera positiva la multiculturalidad en las aulas. Además, el 77,2% de los profesores afirma que los hijos de inmigrantes se han adaptado muy bien al sistema educativo. Esta opinión es compartida por el 88,7% de los padres de estos niños, quienes, además, consideran que el profesorado está bien o muy bien preparado para enseñar a sus hijos (49,5%) y que el colegio de sus hijos fomenta la igualdad entre los escolares de diferentes nacionalidades y cultura (85,7%).
La mayor dificultad que tienen los alumnos inmigrantes para integrarse es el idioma, que dificulta al 43,6%, seguido de las diferencias culturales o del distinto nivel de estudios. Para superar estas barreras, solicitan de forma mayoritaria (8,28 sobre 10) la posibilidad de que se ofrezcan clases adicionales en castellano. Los profesores consideran que los niños españoles se han adaptado bien o muy bien (80,1%) a la presencia de alumnos originarios de otros países.
Nuevos retos científicos y técnicos
La Universidad Rey Juan Carlos y Thales España crean una Cátedra para fomentar la investigación y el desarrollo
Así se desprende del convenio de colaboración que firmaron, en representación de ambas instituciones, Pedro González-Trevijano, rector de URJC, e Ignacio Rodríguez Rodríguez, director general de la División de Soluciones y Servicios de Seguridad de Thales España.
Actividades
Enmarcado en la Cátedra Thales, que está dotada con un presupuesto de 136.000 euros para los próximos dos años, se pondrá en marcha un Foro Anual sobre Servicios y Sistemas Críticos de Comunicación e Información en la Sociedad Actual, a través del cual se abordará de manera multidisciplinar la actualidad relacionada con los ámbitos de la Defensa, Espacio y Seguridad.
En la segunda línea de actuación se prevé organizar jornadas y mesas redondas con los ponentes más destacados del sector así como el patrocinio de cursos de verano y otros seminarios de divulgación de la tecnología que organice la URJC.
Una tercera línea de trabajos es la realización de trabajos de I+D+i por equipos conjuntos de profesores de la Universidad, estudiantes de doctorado e ingenieros de Thales.
Una cuarta vía de actuación será la organización de periodos de prácticas remuneradas en los centros de Thales y Thales Alenia Space en Madrid así como distintos programas formativos en la Thales Université de París. Esta iniciativa se complementará con la concesión de Premios a la excelencia en Proyecto Fin de Carrera y Tesis Doctoral.
Los orientadores reflexionan sobre la nueva Formación Profesional
Duodécimo Foro de Orientadores de Enseñanza Secundaria en Florida 2008
Este Foro, que se celebra en el mes de febrero, constituye un espacio de encuentro y debate entre los profesionales de la educación en el cual se abordan temáticas relacionadas con las necesidades actuales del mundo educativo. Se trata de un encuentro para debatir, compartir experiencias, necesidades y conocimientos de los diversos agentes educativos: alumnado, profesorado y orientadores y en los centros.
Un espacio de reflexión y debate
Una de las características esenciales de este Foro es que no está concebido como un curso formal, sino que lo que se pretende es crear un espacio para la participación y el debate. Para ello, además de conferencias, se han organizado debates, talleres e intercambio de experiencias entre los centros. Otro aspecto a resaltar es que, una de las temáticas centrales, por su relevancia y su actualidad que ha guiado este foro, es todo aquel aspecto relacionado con la atención a la diversidad y la convivencia en los centros.
La temática que se trabajará en el foro de este año es “La nueva formación profesional: una alternativa para entender mejor la diversidad”, aspecto de especial relevancia por su novedad y por su importante papel en la orientación de los alumnos y alumnas, tanto en la ESO como en el Bachillerato.
En el Foro se abordará la nueva normativa de Formación Profesional que regula, entre otros aspectos, la estructura de las enseñanzas de FP, su evaluación y las distintas formas de acceso a estos estudios.
La CRUE con Bolonia
Apoyo público
Para ello los rectores rubricaron una declaración conjunta en la que aseguran «apoyar el proceso de construcción colectiva del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), impulsado por las declaración de la Sorbona, Bolonia, Praga, Berlín, Bergen y Londres, cuyos principios, asumidos ya por 46 países europeos, son los de propiciar la movilidad estudiantil y profesional, la estructuración de los estudios universitarios en tres niveles -grado, máster y doctorado- bien engarzados entre sí, y poner en práctica la valoración del esfuerzo real del estudiante para superar las distintas materias. De este modo, los egresados de las universidades españolas obtendrán títulos con validez en el EEES y no solamente en el Estado español».
Para la CRUE estos principios básicos suponen una oportunidad para hacer una Universidad que supere sus actuales limitaciones y contribuya a una sociedad mejor. La CRUE apuesta por la autonomía universitaria, por una universidad de calidad, responsable y comprometida socialmente, por la igualdad de oportunidades y los principios democráticos, ajena a procesos de mercantilización de sus responsabilidades académicas, reforzando el compromiso con la universidad como servicio público y promoviendo la universalización de la educación superior, sin obstáculos ni limitaciones de origen social o económico.
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